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从一道高考应用题谈数学文化的凸显 　　2010年高考浙江卷理科第19题是这样的：如图1，一个小球从M处投入，通过管道自上而下落到A或B或C.已知小球从每个叉口落入左右两个管道的可能性是相等的. 　　某商家按上述投球方式进行促销活动，若投入的小球落到A，B，C，则分别设为1，2，3等奖. 　　（Ⅰ）已知获得1，2，3等奖的折扣率分别为50%，70%，90%.记随机变量ξ为获得k（k=1，2，3）等奖的折扣率，求随机变量ξ的分布列及期望Eξ； 　　（Ⅱ）若有3人次（投入1球为1人次）参加促销活动，记随机变量η为获得1等奖或2等奖的人次，求P(η=2). 　　本题主要考查随机事件的概率和随机变量的分布列、数学期望、二项分布等概念，同时考查抽象概括、运算求解能力和应用意识. 　　其实此题与2008年广东深圳一模数学（理科）第17题的背景完全相似：将一个半径适当的小球放入如图2所示的容器最上方的入口处，小球将自由下落．小球在下落的过程中，将3次遇到黑色障碍物，最后落入A袋或B袋中．已知小球每次遇到黑色障碍物时，向左、右两边下落的概率都是． 　　（Ⅰ）求小球落入A袋中的概率P(A)； 　　（Ⅱ）在容器入口处依次放入4个小球，记?孜为落入A袋中的小球个数，试求?孜=3的概率和?孜的数学期望E?孜． 　　这两道试题均是以杨辉三角为背景的概率应用问题，充分融入了中国古代文化的元素，都是凸显数学文化的创新试题． 　　对于杨辉三角的构成，还可以有一种有趣的看法． 　　如图3，在一块倾斜的木板上钉上一些正六角形的小木块，在它们中间留下一些通道，从上部的漏斗直通到下部的长方框子. 把小弹子倒在漏斗里，它首先会通过中间的一个通道落到第二层六角板上面，以后，落到第二层中间一个六角板的左边或右边的两个竖直通道里去． 　　再以后，它又会落到下一层的三个竖直通道之一里面去. 这里，如果要弹子落到最左边的通道里，那末它一定要是从上一层的左边通道里落下来的才行（1个可能情形）.同样，如果要它落在最右边的通道里，它也非要从上一层的右边通道里落下来不可（1个可能情形）.至于要它落在中间的通道里，那就无论它是从上一层的左边或右边落下来的都成（2个可能情形）． 　　这样一来，弹子落在第三层（有几个竖直通道就算第几层）的通道里，按左、中、右的次序，分别有1，2，1个可能情形. 不难看出，在再下面的一层（第四层），左、右两个通道都只有1个可能情形（因为只有当弹子是从第三层的左边或右边落下来时才有可能）；而中间的两个通道，由于它们可以接受从上一层的中间和一边（靠左的一个可以接受左边，靠右的一个可以接受右边）掉下来的弹子，所以它们所有的可能情形应该分别是第三层的中间和一边（左边或右边）的可能情形相加，即是3个可能情形. 因此第四层的通道按从左到右的次序，分别有1，3，3，1个可能情形． 　　照同样的理由类推下去，我们很容易发现一个事实，就是任何一层的左右两边的通道只有一个可能情形，而其他任何一个通道的可能情形，等于它左右肩上两个通道的可能情形相加. 这正是杨辉三角组成的规则. 于是我们知道，第n+1层通道从左到右，分别有1，C，C,…,C,1个可能情形． 　　我们还可以这样来看上面的结论：如果在倾斜板上做了n+1层通道；从顶上漏斗里放下1+C+C+…C+1颗弹子，让它们自由地落下，掉在下面的n+1个长方框里. 那末分配在各个框子中的弹子的正常数目（按照可能情形来计算），正好是杨辉三角的第n+1行. 注意，这是指“可能性”而不是绝对如此. 这种现象称为概率现象． 　　例1．将杨辉三角中的每一个数C都换成分数，就得到一个如图4所示的分数三角形，称为莱布尼茨三角形.从莱布尼茨三角形可以看出+=，其中x=_______. 　　令a=++++…++，则a_______. 　　解析:本题考查考生的类比归纳及推理能力，第一问对比杨辉三角的性质通过观察、类比、归纳可知莱布尼茨三角形中每一行中的任一数都等于其“脚下”两数的和，故此时x=r+1，第二问实质上是求莱布尼茨三角形中从第三行起每一行的倒数第三项的和，即a=+++…++根据第一问所推出的结论只需在原式基础上增加一项，则由每一行中的任一数都等于其“脚下”两数的和，结合给出的数表可逐次向上求和为，故a=-， 　　从而a=-=. 　　所以应填x=r+1,. 　　点评：本题考查同学们的知识迁移能力、化简变形能力和观察问题分析问题的能力．要从表中看出其中的规律是：每一行中的每一个数为下一行中两个“脚”上的两个数之和．第二问的关键是进行裂项求和. 　　例2．将杨辉三角中的奇数换成1，偶数换成0，得到如图5所示的0-1三角数表．从上往下数，第1次全行的数都为1的是第1行，第2次全行的数都为1的是第3行，…，第n