周东林的《取水》教学设计.docVIP

骨干教师优秀教学设计 2013.9.26 章节名称 义务教育六年制小学六年级（上）册第三单元《取水》 学科 成功训练 授课年级 六年 授课时数 1 设计者 周东林 骨干级别 市级 教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观） 1、通过学习，让学生理解团队建设的基本因素； 2、发展学生的合作精神； 3、强化团队创造力。 教学重点： 团队建设的基本因素的良好体现（组织、协商、合作） 教学难点： 团队成员间及时的沟通、协调与合作，有创造性地解决问题 相关信息（含教具学具准备） 长绳、塑料格尺、木棍、水杯、水桶、硬纸板、橡皮圈、盛水容器等 教学流程 学 与 教 的 方 式 及 主 要 内 容 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、激趣引入 师： 上课！同学们好！首先让我们用热烈的掌声对所有到来的领导和老师表示欢迎。 同学们，我们用老师手里的硬纸板做个小活动，老师在地面上放三张硬纸板，看哪个硬纸板上站的人最多。 活动要求：只要身体的任何部位不接触地面，人完全站到硬纸板上就算完成任务，。时间为1分钟，你们准备好了吗？听老师哨声开始活动。 过渡语： 师： 你们的表现很精彩，看到你们能在活动中有组织的协商与合作，你们真的很棒！让我们共同用掌声对你们的表现加油！同学们刚才的小活动只是一个热身的活动，下面的游戏活动才更具有挑战性。 同学们，你们看到在你们的前面有半径为2米的相同的三个圆了吗？这三个圆是我们下面要做的游戏的场地，这个游戏名叫“取水”，取水的游戏很难，你们敢挑战吗？ 二、体验新知 1、既然是三个圆，那么我们就根据今天同学们的出勤情况共出勤24人，每组8人，平均分成三个小组。 2、游戏方法： 《取水》游戏活动还是以3个小组为单位，活动场地是半径为2米的三个相同的圆，三个团队分别利用取水材料或自己制作的工具把自己团队“井”中的水杯取出，运到各团队指定的容器处，并把水倒入本团队指定的容器中，依次循环取水，累计取水总量。离井大约3米处设有本组指定的盛水容器。 3、各小组《取水》游戏活动可使用的取水材料：2根5m长绳、2根2m长木棍、3根橡皮圈、2张硬纸板、3根20cm长木棍、2把30cm长塑料尺、4根20cm细铁丝。 4、任何游戏都有它的游戏规则，这个游戏也不例外，请学生朗读游戏规则。 ①、“取水”时任何人不能进入“井”中，身体任何部位也不得直接碰触“井”内的一切； ②、取水使用的工具可以从提供的材料中自主选择，也可以用各种材料制造“取水”使用的工具； ③、每个团队只能从自己的“井”中取水，且从“井”中到本队指定装水容器的整个取水游戏过程中不许用手或身体的任何部位接触水杯，可以利用工具将水杯运到本组指定装水容器后，组员方可用手拿水杯，把水倒入本组指定的容器中，依次循环取水； ④、活动时间为8分钟，最后以取水的总量为准； ⑤、违反规则一次，扣除本小组取水总量中半杯水的成绩。 6、师：由于游戏的场地过大，老师一人监督有些困难，想请三名同学协助老师一起监督整个游戏过程，（选三人）发给监督员职责单，教师强调监督员一定要公平、公正。 过度语： 师：关于取水游戏活动的方法、规则还有不明白的吗？看来你们已经跃跃欲试急用体验了，那么，我们就规定“取水”活动时间为8分钟，看哪个小组在规定的时间内取的水多。听老师的哨声，开始活动！ 三、活动过程 1、初次体验，激发兴趣 学生小组内可以自发协商、交流如何活动，并用各种材料制作工具或利用工具取水，初步尝试“取水”活动。规定时间内，让学生感受活动的难度和活动中不断出现的各种问题。 2、交流体会，发现问题 问题可能出现：小组活动组织不好导致组员分工不明确、小组内没有良好的沟通和协调、小组成员间合作不默契、取水使用的工具不合理、取水采用的方法不得当等等。 3、交流讨论，解决问题 分析、解决各种问题的方法：形式以小组自主研发的形式进行。各小组选派小组长，明确各组员的任务，活动中组内成员及时沟通协调，提高合作质量，认真观察活动场地小组制作取水活动使用的最佳工具，小组内协商出一种高效率的取水方法等。 4、实践探究，积累经验 通过各小组有组织、有目的、有计划地在相互沟通、协调与合作中体验二次“取水”活动，充分验证小组解决各种问题的方法是否合理，从中获取宝贵的实践性经验。二次体验活动时间定为8分钟，场地和工具不变，小组人数不变。 5、交流感受，分享快乐 二次体验活动后，师生共同交流体会，分享各团队取水活动的成功经验。 各小组各派一名代表介绍经验。 师： 同学们你们不但在游戏活动中表现的突出，说的也非常全面，