以产品设计为导向ID识别技术及应用教学研究.docVIP

以产品设计为导向的“ID识别技术及应用”教学研究 　　摘 要：针对ID识别技术及应用课程存在的问题，提出了以产品设计为导向教学和实践内容的规划方案。通过优化课程体系，引进和建设新型实验平台，强化面向产品设计的实验内容建设，大大提升了课程的教学质量。经过多年的教学实践证明，这种教学模式有助于提高学生的实践能力。 　　关键字：教学改革 教学研究 识别技术 智能卡 　　随着智能化社会的发展，智能卡技术已经渗透到我们社会生活的各个领域。为了跟进时代的步伐，使学生了解由智能识别技术应用而生的各种智能化产品，我院为高年级学生开设ID识别技术及应用课程。该课程是技术性、工程性和应用性很强的专业课程，其目标是要强化学生的动手能力，培养工程应用型人才，同时也作为一种就业前的技能实训。 　　1 课程教学存在的问题 　　1.1 教学内容缺乏系统性 　　ID识别技术及应用是一门新型课程，涉及ID识别中的诸多技术，包括磁卡识别技术、条形码识别技术、IC卡识别技术以及射频卡识别技术等。目前市场上很难找到相应内容的教材，而课程教学内容主要以相关的ISO国际标准和以解剖市场上典型的ID识别产品设计方法为基础来规划的。由于课程内容相对零乱，教学与实验也未能有机地结合，导致课程内容在设计和组织上缺乏系统性和连贯性。随着教学的逐年深入，这门技术性很强的课程不仅没有体现出强化学生实践水平和提高学生动手能力的特点，而且逐步变成了一门科普性的教学课程，这与当初规划课程的目标相违背。如何克服课程教学中存在的问题，规划出系统性强、教学和实验能紧密结合的内容就成为我们课程改革的主要目标。 　　1.2 对实践教学环节重视不够 　　在最初的课程建设中，没有将实验教学环节放在课程教学的重要地位，理论教学内容偏多，课堂上涉及大量的ISO国际标准、抽象的概念和复杂的硬件控制时序。对于这些课堂教学内容，学生往往感觉枯燥无味，没有什么吸引力，致使思想容易涣散，注意力不够集中[1]，教学效果极其不佳，导致一部分学生离开课堂，甚至某些学生把选修这门课程作为获取学分的一种手段。另一方面，由于教学内容没有与实验内容紧密结合，使很多ID识别技术的常用方法和手段不能通过实验进行验证和再设计，很多学生本想通过这门课的学习来提升自己的动手能力，但教学内容未能体现强化实践能力的特点，反而成了这门课程的短处，使部分学生丧失了学习兴趣。 　　1.3 实验平台相对落后和不足 　　课程实验是以MCS51单片机实验箱为实验平台，平台相对陈旧，并经常出现故障，使很多实验难以开展和进行。由于教学经费有限，MCS51实验平台相对落后，学院也不愿意在这种平台上投入更多的经费，致使实验装置不能更新和补充，其中磁卡刷卡头、IC卡读卡装置和射频卡读卡器每种都不足10台，而选课学生较多，经常5～6人使用一套实验平台和装置。这样一来，每套实验装置只有2～3人能真正投入到实验过程中，其他学生不能有效地参与到实验的设计和程序调试的整个过程，明显地降低了实验教学对这门课程所起的作用和产生的效果。这个原本强调实验教学环节的课程，由于实验设备不足和老旧，实验平台相对落后，而失去了开设的意义。随着时间的推移，这门培养学生动手能力和实践能力的课程也就逐步停留在口头上了。 　　2 课程教学改革 　　2.1 以产品设计为导向优化教学内容 　　根据课程的定位和对以往教学实践活动的总结，我们对教学内容进行了重新优化，以产品设计为主线，在ISO国际标准的限定范围内，将ID识别技术中涉及的概念、方法和内容，以及ID识别产品中广泛采用的硬件技术和软件技术作为重点系统设计和优化课程。我们分别针对磁卡识别、条形码识别、IC卡识别和射频卡识别规划出了相关ID产品应具有的功能和设计方案，并采取理论教学与实践教学紧密配合的方式来开展教学实践活动。通过将抽象的产品设计需要解决的问题和采用的方法作为课程教学内容，并将诸多技术问题逐个从概念、理论和技术上进行突破，来充分凸显课程技术性和实践性强的特点。这种用产品设计过程中涉及的各个重要环节来布局课程教学内容的方法，大大增强了课程内容的系统性和连贯性。通过以产品设计为导向的教学活动，使学生掌握了产品设计的基本思路、方法和过程，同时也为他们今后的产品开发奠定了基础。 　　2.2 注重培养学生的兴趣和热情[2] 　　“兴趣”是最好的学习动力，只有让学生有了兴趣，才能使他们更好地完成课程教学内容。该课程直观上有一定的吸引力，但其内容却非常枯燥，怎样能够激发学生的学习信心和兴趣，是前期教学需要解决的问题。我们首选磁卡识别技术作为这门课程的突破口，原因是磁卡识别技术相对简单，概念比较清晰，容易理解，内容除了计算机应用方面的知识外，还涉及磁电转换、光电转换、机械等很多相关学科知识，这些都是学生非常感兴趣的内容。