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以学生为中心的大学功能分层理论解读 　　摘 要：奥尔特加所著《大学的使命》一书倡导大学功能的定位应当从学生的需求出发，以学生为中心，开展分层次、多样化及个性化的教学与科研活动。这些观点与理论对我国当前的高等教育改革，对高校的办学模式、学科建设及学术研究等有着很好的启示作用。 　　关键词：《大学的使命》；学生中心；大学功能分层；启示 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001-5981(2009)02-0159-03 　　 　　《大学的使命》是何塞?奥尔特加?伊?加塞特(Jose Ortega Y.Gasset,1883―1955)于1930年应马德里大学生联合会的邀请所做的关于高等教育改革的报告。该报告针对20世纪西班牙及欧洲社会的现状，痛陈时弊，倡导改革，从教育经济原理及高等教育的功能视角诠释大学的使命，提出大学应当以学生为中心，一切活动都要从学生的需求出发，实施分层的教学与科研。全书激情中蕴含着理性，闪耀着人文主义的理想光芒，书中的观点对当下我国高等教育的发展有许多教益，是一本具有时代性的经典著作。 　　 　　一、以学生发展需要为中心的变革思想 　　 　　20世纪初，西班牙政府和社会的“懒散草率”渗透到社会生活的方方面面,大学普遍仿效英国中等教育和德国高等教育，缺乏创造性。“我们回避了为试图解决问题所作的种种具有创造性的努力，从而不能认识到借用别国方法解决问题的真正本质”[1]47，这种“懒散草率”严重阻碍着大学的长期发展。奥尔特加认为，“一个伟大的国家，一定有伟大的学校；同样，没有伟大的学校，也就成不了伟大的国家。”[1]4820多年间，面对政府的保守、固执，奥尔特加一直倡导并致力于高等教育的改革。“大学改革的实质是为了能够系统完整地实现其目标，因此，对我们的大学目标只作一些调整、修饰或变更，最终只会空欢喜一场，除非大学自身已开始明确无误地、坚决果断地、名副其实地重新认识其使命。……大学活动必须真正、名副其实地发挥其力量，而不能由我们凭自己固执己见、随心所欲的意愿对这种永恒不变的命运进行强行歪曲和篡改。”[1]45因此，大学只有保持“良好的竞技状态”[1]41,“具有良好精神状态的一代人能够完成几个世纪来未能实现的目标”[1]44，不断变革才是大学的最终出路，而改革运动，不应当仅限于纠正懒散草率，“真正重要的是改革常规做法”[1]45，必须以学生的需要为中心，做到使“每一个人或诸多个人应该成功地成为一个整体全面发展的完人”[1]61。故而，应当改革不健全的常规机构，要考察教授是否热衷于仿效，提倡教师自己去思考，增强教学上的创造性，要改变以知识和教师为中心的传统做法，对知识进行新的整合，使教学的内容符合学生的发展需要，等等。 　　 　　二、基于学生的需要和教育经济原理的课程体系 　　 　　奥尔特加认为，经济活动在人类社会是无处不在的，因为“人类渴望和要求做的许多事情并非是无限丰富的，而是相对有限的”[1]65，就如同空气的稀缺引发了“空气的生产”一般，供不应求或物质稀少是引发经济活动的基础，这就也是所谓的“稀少性原理”，而教学活动正是因为 “学习能力的稀缺性”而产生的，尤其是当丰富的发明创造使得人类越来越需要更多的技术知识，“而当需要获得的知识与学习能力不成比例时，教育就出现了”[1]69。但“儿童或青年学生无法学习掌握所有我们希望他们能够掌握的知识，这也就是教育的经济原理”[1]69。假如将这些知识比喻为一片片茂盛的灌木丛，那么它的无序生长将会遮挡住青年们的视野，必须运用经济原理对之进行砍伐与修整。当然这种修整应当是基于学生的特点来进行。“首先，他是学习能力有一定限度的人；其次，他为了生存必须掌握知识”[1]70，因此，“我们必须以普通学生为起点，把迫切需要学生掌握，并且一个正常的普通学生能够真正掌握的教学内容作为一所大学的核心，把它看做大学的中心内容和基本组成部分”[1]71。可以从两个方面针对复杂的知识体系着手建立课程体系，其一，“必须弄清楚哪些东西是学生将来的生活必不可少的”；其二，“修整后留下的东西被裁定为必不可少的内容，以达到学生能够真正学会和理解的程度”[1]71。 　　 　　三、提倡以普通学生为起点的分层的大学功能 　　 　　奥尔特加认为，大学有三大功能：文化传授、专业教学、科学研究和新科学家的培养。文化传授是大学的首要任务。文化是一种生命信念, 一种带有时代特征的信念。大学应该把普通人培养成有“文化修养”的人, 使他们处于时代标准所要求的高度。他主张在大学里开展文化教学, 建立起符合时代要求的思想体系。另外，他还认为，高等教育包含专业教育和科学研究两部分，但大学既不同于科学，又离不开科学，专业教学和科学研究是不同的两个方面，这两个部分绝不能混为一谈，这