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利用绘本资源创新小学品德课堂教学实践 　　摘 要：小学品德课堂重在培养学生良好的行为习惯以及道德素养。在这一过程中，绘本可以发挥重要的作用。绘本故事短小单纯，但蕴意深远，往往给人以启迪，教师应开发利用绘本的德育功能，在品德课堂中引入绘本故事，潜移默化地影响学生的内心和行为，塑造学生健全的品格，促进学生良好行为的养成。本文将绘本阅读与低年级品德课堂教学紧密结合，把绘本的德育功能应用到品德课堂上，创新小学品德课堂教学内容、教学设计与活动方式，通过多种途径，促进小学低年级学生良好行为习惯的养成，塑造学生正确的人生观和价值观。 　　关键词：绘本；品德课堂教学；行为习惯 　　《品德与生活课程标准（2011版）》中提出课程的总目标是：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。新课程标准明确指出，教师的主要内容不再是单纯地讲解教科书，而是改变原来单纯的知识传授者角色，成为儿童活动的指导者、支持者和合作者，创造灵活多样的教学活动和组织形式，依据适宜的活动环境与条件组织相应的教学活动。绘本作为一种重要的儿童文学形式，是以绘画和语言组织相结合的艺术形式，其最早出现在西方，有着百年的历史。绘本往往承担着叙事、抒情、表达情谊的任务，常常以手?L形式出现，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能。从皮亚杰的认知发展理论来看，绘本适合在低年级使用。因此在品德课中引入绘本创新教学，有意识地开发和利用绘本中的德育内涵，能塑造学生的品格，促进学生良好行为的养成。 　　一、利用绘本资源创新小学品德课堂教学内容 　　绘本通常具有很强的故事性，往往通过一个浅显易懂的小故事，潜移默化地影响着学生的行为认知，没有一句教条，却能满足学生的成长需要，没有一丝说理，却能启发学生深入思考，可见儿童绘本中蕴含着丰富的德育素材。因此，在教育学生的过程中对学生的品格进行塑造，一个美妙的童话或故事远胜于长篇大论的说教。在品德课堂中引入绘本故事，能牢牢抓住学生的注意力，使其回忆已有的生活经验，在交流对故事的理解中，碰撞思维的火花，触动学生的心灵。 　　根据课程的单元设计，教师可以选取相关的绘本在品德课中加以运用。如《大卫上学去》《小魔怪要上学》等，让学生认识校园，热爱学校和班级；用《煎锅起火了》《你不能受伤》《小心，有毒》《我受伤了》等，对学生进行安全教育；用《生气汤》《我的小忧伤》等，进行情绪管理与品格养成教育；用《手不是用来打人的》《怕浪费婆婆》《粗口》《牙医怕怕、鳄鱼怕怕》等，进行行为习惯养成教育；用《大猩猩》《我要大蜥蜴》《谁是你的朋友》等，进行人际交往教育；用《我爸爸》《我妈妈》《逃家的小兔》等，进行感悟亲情的教育；用《我的牙掉了》《认识自己的身体》《小威向前冲》等，进行认识身体及生命教育；用《彩虹色的花》《花婆婆》等，进行心灵成长的教育。 　　二、利用绘本资源创新小学品德课堂教学设计 　　真正的教育其实是心灵与心灵之间的触碰。课堂是培养学生核心素养的阵地，在品德课堂上结合教材，巧用绘本资源，开展绘本教学，对学生行为习惯的养成有促进作用。在教学中，教师可以带领学生细细咀嚼绘本中的文字，实现图文与生活的对接，用绘本中的故事去触动学生，进而牵引学生心动、情动，打开学生的情感之门，使学生产生共鸣。 　　现行的一年级统编的上册《道德与法治》教材，设计了四个专题：我是小学生啦、校园生活真快乐、家中的安全与健康、天气虽冷有温暖。如主题一“我是小学生”，这是一年级教科书的起始单元。由于环境的变化、同伴陌生，刚入学的学生会对学校产生恐惧感，为了帮助学生顺利地从学前生活过渡到学校生活，情趣稳定、心情愉快地学习，笔者在这一单元教学中，选取了大卫系列的三本绘本《大卫惹麻烦》《大卫不可以》《大卫上学去》，书中的大卫是一个刚上一年级的学生，上学迟到、上课不专心、随意乱写乱画、调皮捣蛋、挑食不讲卫生，经常被教师批评，后来经过教师的教育，改正了缺点，和同学们开心友好地在一起学习、玩耍。结合绘本感知角色的转换，让学生体验到上学的快乐，尽快地适应、喜欢上小学生活，并融入校园生活中。 　　在一年级《道德与法治》上册第三主题――家中的安全与健康的“早睡早起”教学中，为了让学生每天养成按时睡觉、早睡早起的习惯，笔者在课堂上为学生分享了绘本《黑夜小王子》。这是让学生乖乖按时睡觉的绘本，没有纯粹的说教，而是以黑夜小王子的故事来给学生建立一个良好的示范。课堂上，学生被故事吸引住了，聚精会神地盯着屏幕，看着绘本，都关注着小主人公雷雷的表现和变化，绘本结尾处，小主人公也进入甜蜜的梦乡，意在催眠小读者，让其领悟睡眠重要性的同时萌生睡意，在潜移默化的影响下，养成良好的睡眠习惯。课堂结束时，学生纷纷举手表示，决定像黑夜小王子一样做个早睡早起、精力充沛的孩子。 　　“别伤着自己”一课的教学中，为了让学生形