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人体寄生虫教学模式改革的新探索 　　摘要：引导式教学法可明显提高学生学习人体寄生虫这门课程的兴趣，其语言表达、文献检索等能力都高于传统教学组，考核成绩也高于对照组。引导式教学提高了教学质量，是对传统教学的新探索及尝试。 　　关键词：人体寄生虫学；教学模式； 教学质量 　　中图分类号：R38 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0000-00 　　The Teaching Quality Improved by the Application of new Teaching Mode to Human parasitology 　　ZHANG Xiao-ying1， YANG Guo-dong2， PAN Wan-long1 　　（1 Pathogenic biology Research Center， School of Basic Medicine， North Sichuan Medical College， Nanchong 637000， Sichuan， China； Department of Gastroenterology， Affiliated Hospital of North Sichuan Medical College） 　　Abstract： The application of Problem-based learning method can significantly improve the students interest in learning the course of Human parasitology， expressing their views， searching data， their test scores and so on. So it was successful exploration in teaching mode to achieve better teaching results. 　　Key words： Human parasitology； Teaching Mode； Teaching Quality 　　人体寄生虫学是一门医学形态学课程，与临床很多学科密切相关[1-2]。课时少而知识总量多，传统教学往往未能从临床工作中的实际需要出发，使学生常忽视对这门课程的学习和重视程度，导致教学效果及实际应用能力不理想。针对此现象，笔者采用了引导式教学方法，从寄生虫学在医学实践中的应用出发，引入寄生虫学科知识，积极发挥学生在这门课程的主体作用，是对这门课程教学的一次新探索。 　　1对象与方法 　　临床专业学生共110名，其中男生48人，女生62人，年龄18-21岁，随机分为引导组和对照组。引导组随机分为5组，授课前1周将病案资料分发给学生，要求学生查阅相关资料，课前讨论并总结并准备PPT幻灯。授课时每组代表发言，之后开展以问题为中心的自由讨论。对照组则采取传统教学模式。笔者执教同一章节两种模式，讲授内容基本相同。教材采用李雍龙主编的第七版《人体寄生虫学》。 　　课后考核相同的试题和问卷，主要针对学生本节课的内容进行考核及听课兴趣、理解能力和课堂记忆等教学模式效果评价。所收集的结果采用SPSS软件进行统计分析。 　　2.结果 　　2.1两种教学模式下学生成绩：考核及调查问卷全部回收，引导组学生平均成绩80，而对照组则为65。从考试成绩分布情况看，引导组的分数段70-79分和80-89分所占比例较多，约占总人数74.5%（41/55）。对照组则以60-69分和70-79分数段为主，占总人数67.3%（37/55）。在 80-89分和≥90分数段引导组比对照组分别高出38.2%和7.1%，见表 1 。 　　2.2学生对两种教学模式的评价分析：引导组学生听课兴趣、、文献检索能力、新进展了解及语言表达得分显著高于对照组（p0.05），见表2。 　　表1 两种教学模式学生成绩比较 　　50分 50-59分 60-69分 70-79分 80-89分 ≥90分 　　引导组 1（1.8） 3（5.5） 5（9.1） 15（27.3） 26（47.3） 5（9.1） 　　对照组 3（5.5） 9（16.4） 25（45.5） 12（21.8） 5（9.1） 1（1.8） 　　表1 学生对两种教学模式的评价分析 　　引导组 对照组 　　听课兴趣 8.9±1.3* 6.1±1.8 　　理解能力 8.5±2.1 8.3±3.0 　　记忆能力 8.1±2.6 7.9±3.2 　　文献检索 9.5±1.4* 5.3±3.8 　　新进展的了解 9.3±2.5* 4.7±2.1 　　语言表达 8.9±1