千里之行始于足下(00002).docVIP

千里之行 始于足下 --浅谈小学低年级数学学习习惯的培养 官柳小学：张婧 教过低年级数学的老师，经常会有这样的感慨：学生为什么有时会听不明白老师说什么；有时题目看了很多遍还是不明白意思；口诀背了那么多天还是只会背几句；拿到题目就做，题目要求打√却总是把得数算出来……所以很多低年级老师都很头疼，到底是因为孩子年龄太小，他们只有这点水平呢，还是老师的教学方法不适当。在我刚接手一年级时，许多孩子就存在这个问题，我一直为这个事情头疼，不知道是自己教得不好，还是孩子天生的能力问题。 究其原因，很大程度上是：“学习习惯比较差”。 叶圣陶先生说：教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。一个好的学习习惯是读好书的前提，对于任何一个学生来说都是终身受益的，而良好的学习习惯不是一朝一夕养成的。对于低年级小学生来说，从他一入学起，就引导他建立良好的学习行为习惯至关重要。如果培养得法，尽早建立良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。下面我就结合自己的教学实践谈谈怎样培养低年级学生良好的学习习惯： 一、课前预习的习惯。 数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。 二、专心听讲的习惯 听课的效果如何，直接影响着他的作业情况，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程、积极思考的过程，是学习效率高低的最好保障。 在一年级课堂上常能看到这样的现象：小手林立，小学生们踊跃发言，气氛很是活跃。但是，他们只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的表达，以致于有的学生一再重复别人的答案，有的答案已有明确提示，可他还陷在自己的错误思维中的现象。这对于学生的思维发展是非常不利的。刚入学时只在意自己的想法，想及时把自己的想法告诉老师和同学，而造成上课随意插嘴的习惯，这往往使他失去吸取别人经验的机会，甚至更严重的导致听课效果的负面影响，所以如何教会孩子倾听致关重要。 我们应该给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求。因此我在教学中要求学生倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才来发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受要分析他们的回答是否正确。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。　　 我从看，听，想三个方面指导我们班学生上课专心听讲，并根据这几点，编了首儿歌，“眼睛看黑板，耳朵竖起来，小手放放好，脑筋动起来。”来便于孩子记忆听课的环节。同时教师讲课要精神饱满，语言生动，富于儿童化，方法灵活多样，激发学生兴趣，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。 三、善于思考的习惯 赞可夫有可名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。在教学活动中，要特别注重为学生创设创新的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过你能想出不同的方法吗？你还能想到什么？你有独特的见解吗？你能从另一个角度看问题吗？等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。 数学是思维的体操，离开了思考就谈不上学习数学。所以，第一、要教会学生上课时边听、边看、边想、边记的习惯，做到眼、耳、口、手、脑并用，以达到最佳的学习效果。学生只有通过静心地思考，才能把知识脉络梳理清晰，真正掌握它，理解内化成自己的东西。第二、还要培养学生从多个角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性，如一题多解、一题多变、猜想、联想等活动。第三、培养学生思维的系统性和联系性，在学习的过程中，如果遇到用同一个知识点解决或用同一种思维方式解决的题目或者知识点相反、思维方式相反的题目，教师都要引导学生把它们联系起来，加以比较，以加深对题目的理解，提高解决问题的能力。 总之，教师要采取各种有效措施，使学生乐于思考、勤于思考、善于思考、逐步养成独立思考的好习惯。 四、质疑的习惯。 在参与、经历形成数学知识的探究活动中，善于发现并提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一