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以幼儿园分层教研促进教师自主教学能力发展的策略 　　随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的不断贯彻实施，我们越来越深刻地认识到教师是幼儿园建设中最核心的要素，教师的专业水平直接影响一所幼儿园的办园品质。幼儿教育的文化发展离不开幼儿教师，幼儿教育改革成败的关键也在于幼儿教师。近年来，我园立足园本实际，坚持因材施教，尝试以分层教研为依托，提升教师自主教学能力，加大教师队伍建设力度，夯实特色幼儿园建设的核心竞争力。 　　一、分层教研的特点 　　（一）分层教研的定义 　　分层教研作为一种教研模式，是指把同一所幼儿园的幼儿教师，按照专业水平、个人特长分成若干个层次，设定不同的教研目标、教研内容和评价标准来实施教育教学研究，以最大限度调动教师的积极主动性，促进每位教师在各自“最近发展区”得到最大限度发展。 　　（二）分层教研的多元化和分层化 　　1.目标多元化。根据不同教师发展的不同需求，制定切合实际的发展目标。教师的教育教学水平不再是教研活动目标的唯一指向。多元智能理论向人们揭示了每个人都拥有不同的职能优势组合，为使每一位教师得到发展，目标需要多元化。 　　2.目标分层化。在分层教研的目标下，将目标细化、分层。关注教师的“最近发展区”，将远期的目标化为近期目标，使教师目标明确，做事方向性强。而传统的教研，目标太大，有些教师离目标的差距大，容易丧失