北京市度义务教育教学质量分析跟评价反馈系统.docVIP

PAGE 1 PAGE 14 北京市2010年度义务教育教学质量分析与评价反馈系统 科学学科学生学业水平测试方案 科学学科是北京市2010年度义务教育教学质量分析与评价反馈系统的科目之一，测试年级为五年级。本方案依据教育部颁布的《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》，参照北京市使用的首都师范大学出版社、北京出版社和教育科学出版社提供的科学学科教材，根据小学科学学科的实际教学情况而研制的，是进行五年级科学学科学业水平测试，对北京市科学学科教学质量进行分析与评价的主要依据。 本方案中，“北京市2010年度义务教育教学质量分析与评价反馈系统科学学科学生学业水平测试”，简称为“科学学科学生学业水平测试”。 一、科学学科学生学业水平测试框架的说明 （一）科学学科学生学业水平测试框架的特点与变化 1．进行五年级学生科学学业水平测试，既考虑五年级学生科学学习的内容，也包括三年级和四年级学生科学学习的内容。 2．测试框架主要涉及培养学生科学素养的科学内容和科学能力两个方面。 3．测试框架主要从科学内容和科学能力两个方面进行构建，科学内容和科学能力这两个领域有着密切的联系，是一个相互交融的整体，可以较好体现科学学科以培养学生科学素养为宗旨的教学目标和教学任务。对学生学业水平评价的结果，可以为提高和改进教学提供依据。科学内容主要是基础知识和基本技能，基础知识主要包括科学事实和科学概念等，基本技能主要涉及观察和实验的操作技能。科学能力主要是提出问题、猜想与假设、观察、实验、设计与制作、搜集整理信息、思考、表达与交流等能力。 4．在2007年测试方案的基础上进行了较大调整，其变化为： 第一，2007年小学科学与八年级生物为同一个测试方案，本次为单独的测试方案。 第二，在科学内容方面，按照科学课程标准的要求，在原来仅有的“生命世界”内容基础上，增加了“物质世界”、“地球与宇宙”两部分内容，涵盖了科学学科教学的基本内容。 第三，依据科学课程标准和教学的实际，在科学能力方面进行了适当的调整，使之更有针对性和可测性。 （二）科学学科学生学业水平测试框架的说明 科学学科学生学业水平测试框架所涉及的科学内容和科学能力的相关内容，是对五年级学生学习结果的具体要求，是通过测试的内容标准来体现的。 科学内容 科学内容方面，包括了科学课程所涉及的“生命世界”，“物质世界”，“地球与宇宙”等三大领域中的基础知识和基本技能。 （1）生命世界：包括多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活等内容。主要是认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识，提高对生命本质的认识。 （2）物质世界：包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式等内容。经过对物体——材料——物质这三个层次观察与探讨，了解物质一些基本的性质与变化过程，使认识水平逐渐由具体向抽象过渡。 （3）地球与宇宙：包括地球概貌与地球物质、天气的变化等内容。通过观察、记录变化现象并进行分析，了解地球概貌、组成物质和天气的变化。 科学能力 科学能力方面包括提出问题、猜想与假设、制订计划、观察、实验、设计与制作、搜集整理信息、思考、表达与交流等能力。 （1）提出问题的能力 会在特定的情境中从“这是什么”“为什么会这样”等角度提出问题。 会选择适合自己探究的问题。 （2）猜想与假设的能力 能够在观察实验之前应用已有知识和经验对所观察的对象作合理的猜想或假设性解释。 （3）制订计划的能力 能够提出进行探究活动的大致思路。 （4）观察能力 ① 能够掌握一般的观察方法和程序。 ② 能够用语言或图画描述各种感官直接感知的自然事物的形态特征。 ③ 能够用简单的工具（放大镜）对物体进行较细致的观察，并作简单记录。 ④ 能够用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体定量观察，采集数据，并作简单记录。 （5）实验能力 ① 能够设计一些简单的实验。 ② 能够用身边器材做简单的实验，并作实验记录。 ③ 能够做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。 （6）设计与制作能力 ① 能够设计或制作简易科学模型。 ② 能够综合运用所学知识，设计或制作科技作品。 （7）搜集整理信息能力 ① 能够通过书刊、网络等渠道收集信息资料。 ② 能够利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。 ③ 能够对收集到的信息进行有目的的筛选，获取合理信息。 思考能力 能够用不同的方式分析和解读数据，获取证据，对现象作合理的解释，例如，能够进行比较、分类、抽象、概括、分析、综合等思维加工，能够进行归纳和演绎推理。 （9）表达与交流能力 ① 能够选择适当的方式（如：语言、文字、图表