专题六 病句的辨析与yu修改.pptVIP

第二部分 积累与运用;常见病句类型与技巧点拨; （1）句子成分搭配不当 主要有主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当等几种情况。 例：在元旦联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。（“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为：“在元旦联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”） ;（2）关联词搭配不当 例：我们只有保持艰苦奋斗的作风，就会从失败走向胜利。（关联词语搭配不当，把“就”改为“才”）; 2. 成分残缺 成分残缺常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语或缺必要的修饰限定语。 （1）缺主语 例：由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（此句缺少了谓语动词“得到”的主语，应改为“由于这样好的成绩，他得到了……）; （2）缺谓语 例：四月中旬，我们学校初中部作文比赛。（此句缺谓语，应在“我们学校”后加上动词“举办”做谓语） ; （3）缺宾语 例：随着三峡大坝主体工程的完工，世界上最大的水利枢纽工程提前两年发挥防洪、发电和航运。（在这个句子中，“发挥”是动词，做谓语；“防洪、发电和航运”不能做宾语，补上“作用”后句子就完整了）; 3. 不合逻辑 不合逻辑是指表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等。 （1）前后矛盾 例：班里同学基本都交作业了。（“基本”和“都”矛盾，应删去一个）; （2）否定不当 例：难道你能否认你不刻苦学习吗？（双重否定加反问句，句子的意思成了“你承认你不刻苦学习”，语意相反，应改成“难道你能否认你很刻苦学习吗？”）; （3）分类不当 例：全体共青团员和中学生，要学习科学文化知识。（“全体共青团员”和“中学生”是交叉关系，不能并列。类似不能并列的还有“肥皂”“牙膏”和“日用品”，“工人”和“人民”“学生”和“老年人”等）; （4）主客颠倒 例：我去年的学习兴趣和今年比较起来大不相同。（比较一前一后两件事情，一般总是以后者为主体，应该说成“我今年的学习兴趣和去年……”）; 4. 重复累赘 句子结构完整，语意清晰，却使用了不必要的词语作句子的成分。 例：造成中小学生负担过重的根本原因是现行教育制度和高考制度。（“高考制度”是“教育制度”的一种，不能与之并列，应删去“和高考制度”）; 5. 用词不当 用词不当包括词义使用不当，词语的感情色彩使用不当，词性使用不当等。 （1）词义使用不当 例：天上挂着什么云，就将出现什么样的气候。（句中的“气候”使用不当，应把“气候”改为“天气”）; （2）感情色彩使用不当 例：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。（“处心积虑”为贬义词，应改为“呕心沥血”）; （3）虚词使用不当 例：我看过许多对我感兴趣的故事片、喜剧片，对我最感兴趣的电影是《神圣的使命》。（介词“对”表示对象或者关联，这句话把“我”和“故事片”的关系颠倒了，应该是“我”对“故事片”感兴趣，不是“故事片”对“我”感兴趣，两个“对”都应该删去）; 6. 语序不当 语序不当是多种多样的，要结合语义、语法结构等灵活处理。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。 （1）状语位置不当 例：每位同学都将来希望成为社会主义事业的建设人才。（把“希望”提到“将来”之前）; （2）定语位置不当 例：生物学家给大家讲了有关许多人类起源的知识。（把“许多”提到“有关”之前） （3）并列词语或关联词语的位置不当 例：学生、领导和老师参加了开学典礼。（主语应该为“领导、老师和学生”）; 7. 表意不明 表意不明指句子表达的意思不清楚、不明了，表现为存在歧义，指代不明等。 （1）存在歧义 例：厂长、副厂长和其他领导参加了这次会议。（没有写清是本厂其他领导，还是其他厂的领导）。 （2）指代不明 例：张伟在路上碰到了李洋，他问他星期天能否一起去钓鱼。（没有写清楚“他”指张伟还是李洋）; 8. 句式杂糅 句式杂糅是把两个意思或两种句式杂糅在一个句子之中，造成结构混乱，意思不清。 例：你不认真学习，那怎么能有好成绩是可想而知的。(反问句和陈述句杂糅,应去掉“是可想而知的”