氢氧化铝的性质及制备教学设计.docVIP

《铝的重要化合物》 之《氢氧化铝的性质及其制备》教案设计 一、教材分析 新课标人教版课程标准对金属及其化合物的要求为：根据生产生活中应用实例或通过实验探究，了解金属及其化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 必修一的教材是把铝的重要化合物这一内容放在第三章，前两章一直在理论层面探讨化学是什么，如何通过实验的手段去学习化学，以及化学所要研究的对象分类及反应类型，这些都是在教学生把握化学的整体方向。当然，这符合从整体到具体的思想，了解如何研究化学后，就可以知道该从哪些方面研究某一具体物质。 教材针对《氢氧化铝及其制备》这一内容并没有给出很大的篇幅，一页纸的内容几乎都在联系生活学习化学，这符合化学与生活息息相关，源于生活，并作用于生活。 二、学情分析 此刻内容面对的是刚刚升入高中，接触化学刚满一年的学生，而高中所学内容也不过是《从实验学习化学》和《化学物质及其变化》这两章内容，所以对铝及其化合物的了解也就限于九年级的化学知识，无非知道铝不易锈蚀的原因是表面有一层致密的氧化膜，并不知道这层氧化膜有什么性质，更不用提两性这一概念。 所以应该可以通过孩子们对于未知领域的好奇心，通过设计实验方案，探究实验结果来开展课程。 三、教学目标 1、知识与技能：（1）掌握氢氧化铝的两性，了解氢氧化铝两性的性质强弱程度 （2）掌握实验室制备氢氧化铝的两种方法 （3）了解明矾净水的原理 （4）思考铝离子的鉴别方法 2、过程与方法：（1）通过实验探究的手段来学习氢氧化铝的两性，让学生自己总结两性氢氧化物的概念 （2）让学生通过实验得出制备氢氧化铝应该选用的原料 （3）用明矾净水实验让学生对水解反应有一个初步了解，方便后续开展教学（4）引导学生通过本节课内容的学习思考铝离子的检验方法。 3、情感态度与价值观：（1）培养学生自主学习、自主探究的能力，使学生明白教师在他们学习生活中起到的引导作用 （2）本课中由铝单质的两性到氧化铝的两性再到氢氧化铝的两性，隐含着类比的方法，从预期到验证，使学生明白事实的获得需要我们付出努力。 四、教学重点及难点 1、教学重点：氢氧化铝的两性及其制备 2、教学难点：氢氧化铝与氢氧化钠的反应 五、教学用具：相关实验药品及仪器，教学媒体 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 「知识回顾」 （提问） （总结学生答案） 「新课引入」 （设问） 「氢氧化铝的制 备」 （引导学生思考，采用提问形式） 「氢氧化铝的性质交叉学习」 （阶段性小结） 「明矾净水」 「总结」 「课后思考」 同学们，上节课我们学习了铝单质及氧化铝，那么那位同学能给我回答一下铝单质和氧化铝有哪些？ 两位同学回答得非常好，总结两位同学的回答就是铝单质和氧化铝都具有两性，且铝是活泼金属，对吗？ 那好，同学们知识回顾就到这里。接下来我想问同学们一个问题，我们同学里有没有人胃不太好，出现积食状况时，会出现反酸水的症状？ 那么遇到这种情况时，你们有吃过胃药吗？ 在吃胃药之前有看过说明书对症下药吗？ 那好，同学们中有了解过胃药说明书的也有没了解过的，那老师就来给大家科普一下吧！好让同学们在下次吃胃药时心里有数（屏幕上放出胃舒平的药品说明书）。 同学们，谁能告诉我在这份说明书里你获得了哪些信息呀？ 很好，C同学回答得很全面，老师今天要说的就是胃药中的主要成分氢氧化铝（开始在黑板上书写板书） 好，同学们，我再问一个问题，你们认为为什么氢氧化铝能够治疗胃酸过多呢？嗯！同学们回答得很对，那为什么氢氧化铝可以中和酸呢？ 对的。因为氢氧化铝显碱性，可以中和胃里过多的盐酸，也就是说氢氧化铝是碱喽？ 那好！同学们既然说是，我们就得用事实来证明一下了，我们化学人证明是否是事实最好的武器就是？ 很好！同学们每个人都看一下自己的实验台上老师给准备了什么药品呀？ 哦！那怎么办呀？我们不是要证明氢氧化铝的性质吗？现在实验老师怎么忘给我们准备氢氧化铝了呢？是不是老师粗心了呢？ 哎！是的哦！老师告诉大家，氢氧化铝如果长期放置结构会发生改变，大家都知道结构决定了性质，如果结构变了，性质是不是就会变化呀！所以我们说氢氧化铝是要求现用现配的哦！ 那我就要让同学们思考一下了，如何利用我们手上的这些药品来制备我们所需要的氢氧化铝呀？（学生思考觉得有困难：提示复分解反应） 哦！两位同学现在提出了不一样的答案，大家呢？大家同意谁的意见呀？ 那好！既然同学们的意见不统一，我们就把这两种情况都用实验来验证一下吧！（在此要提醒学生使用氨水时要注意安全） （实验结束）同学们，你们做这两组实验都发现什么实验现象啦？ 同学们观察的都很细