单元整合 让阅读教学更精彩。（胡桂芳）.docVIP

PAGE PAGE 1 单元整合 让阅读教学更精彩。 内容摘要： 在《义务教育语文课程标准》教材编排目标的指导下，人教版小学语文课程标准实验教材每个单元都是围绕一个专题把各项教材内容组合成一个有机整体的。在进行阅读教学时，我顺应《语文课程标准》“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”的理念，充分发挥教材特色，尝试把“单元整合”和课堂阅读教学有机结合，把单元整合这朵美丽的“花”添在传统模式的阅读教学这片“锦”上，进行更有效的语文阅读教学。 关键词：单元整合 有效阅读教学 有机结合 正文： 《义务教育语文课程标准》提出：“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”。在这个教材编排目标的指导下，人教版课程标准实验教材每个单元都是围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体的。这样的编排方式，贯彻了新课标思想，体现了语文教学的整体性。近年来，“有效阅读教学”这一概念频频出现在各类教育文献及各种教育论文之中，成了语文教学的最新流行语。做为新时期的语文教师，我们应该顺应《义务教育语文课程标准》“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”的理念，充分发挥实验教材特色来进行有效语文阅读教学。在语文阅读教学中，我尝试把“单元整合”和课堂阅读教学有机结合，收到了一定的实效。下面，我以人教版小学语文第十册第五单元的教学为例，谈谈我的一些具体做法。 一、教学“导语”，激发兴趣，引起学生的学习期待。 本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了四篇改编或节选自古典文学名著的课文，还安排了“口语交际.习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”“资料袋”等项教学内容。教材这样编排，旨在以单元专题的形式让学生感受古典文学名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学片段一： 1、课件出示教材第五组导语的背景画面及导语，自读本组导语，你有什么发现？（这一组课文都是从中国古典名著中改编或节选出来的。） 2、导语中提到了哪些你熟悉的人物？你喜欢哪个人物？为什么？ 3、课件出示本组课文的插图：你能根据插图说出这是哪部古典名著中的经典情节吗？请根据画面想象这个故事情节。 师：中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。这个单元，让我们一起走进中国古典名著，去体会栩栩如生的人物形象和曲折生动的故事情节，去感受古典名著的魅力吧！ 二、搜集资料，分组预习，为学习课文做铺垫。 经过“导语”学习之后，学生对本单元的学习内容有了个初步的感知。在这基础之上，我充分利用文本的“资料袋”、“课外书屋”等导学系统，对学生进行简单的预习提示，要求学生利用课余时间搜集有关古典名著的作者生平、图片资料及与课文相关的经典小故事等,为学习课文打好伏笔。 教学片段二： 1、在每次学习新课文之前，我们应该先从哪些方面做好学习准备？ 2、课件出示本组教材后边的三个“资料袋”及“课外书屋”，对比默读。 资料袋1：《将相和》是根据《史记。廉颇蔺相如列传》改编的。《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉，性格鲜明的人物。…… 资料袋2：《草船借箭》是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的。这部小说写的是三国时期魏、蜀、吴的故事，…… 资料袋3：《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农民起义从发生、发展到失败的全过程。…… 课外书屋：《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，作者展开丰富、奇特的想象，讲述了唐僧师徒，历经千辛万苦，经过九九八十一难，到西天取回真经的故事，…… 3、教师引导学生交流。通过默读，你知道了什么？（各古典名著的写作时代，作家生平事迹，名著主要内容，名著中的经典小故事等） 4、教师指导学生预习：先分组，然后选择一部组员都感兴趣的名著，利用课余时间，通过查阅相关书籍，上网搜索等方式，共同搜集相关的资料，由组长汇总后组内交流。 三、走进课文，逐篇浏览，整体感知本组课文的学习内容。 这组课文中,有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。这几篇课文的故事情节引人入胜,人物形象栩栩如生。学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。为了配合各课文的教学，我先让学生整体感知本组课文的学习内容。 教学片段三： 1、请同学们逐篇翻阅本组课文，想想本组有哪些学习内容？再把这些课文和单