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PAGE PAGE 2 唤醒阅读期待 亲近儿童文学 南宁市北湖北路学校 李美旋 在今天，电视、网络、手机等现代媒体迅猛发展，现代媒体以其逼真的画面、虚拟的世界和交流的互动性、形象性、刺激性等优势渐渐挤占了以纸质媒体为主要载体的儿童文学在儿童成长过程中的地位。《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情景的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。 7~12岁的儿童正处于心理发展的一个重大转折时期，儿童进入学校开始从事系统的学习，抽象逻辑思维能力有了较大的发展，并且逐渐出现集体意识，意志性格也有了初步发展。他们了解到了物理事件的可逆性并发展了守恒的概念。儿童的自我中心减弱，开始理解他人的观点，并提高了交往能力。那么，如何根据这一时期的儿童的心理特点，在现代媒体迅猛发展的形势下唤醒他们的阅读期待，从而将目光从电子屏幕转移到儿童文学作品上来呢？ 一、巧用童书的装帧，设置阅读悬念 书籍的装帧包括封面、正文、扉页和插图等。现代的童书装帧设计越来越注重切合儿童的认知规律和审美特点。色彩鲜艳、富于想象力和创造性的装帧设计能让儿童得到美的享受，产生好奇心，或得到阅读前的快乐，从而产生阅读期待。 例如《蔷薇别墅的老鼠》的封面画的是在开满蔷薇的别墅前，一只悠然自得的老鼠趴在摇摇椅上闭眼休息。请孩子们猜猜在这个大别墅里发生了跟老鼠有关的什么故事。书中第40页的插图画的是小兔子抓着小鸭子的脚，小鸭子抓着幸运狗的脚，幸运狗又抓着糊涂猪的脚，四只不同的动物一串倒挂在树上，似乎在随风摆动着，到底发生了什么惊险的事情呢？生动、活泼的图画会吊足孩子的胃口，促进他们打开书本来一探究竟。 精要概括的内容推荐语也往往在书的扉页、封里、腰封等地方出现。阅读指导者可以结合书装帧上的内容推荐语，再加上自己阅读文学作品后的把握和理解，抓住小学生求奇和求趣心理来精要简练地引导。如《走向野外的童子军》封面的推荐语是“中国‘兔子’在德国‘草地’上的搞笑生活”， 有这么一所学校，分文班、武班；扉页内的内容推荐还有这么一段话: 有这么一群师生，文武双修、行侠仗义； 有这么几个案件，分别涉及琴、棋、书、画。 是什么，让这群师生踏上了文化寻宝之旅？ 这背后，到底隐藏着哪些不为人知的真相？ 而他们，又是怎样解开一个又一个悬疑迭起的谜团呢？ 这样富含悬念的推荐语是符合儿童生性好奇，喜欢幽默的心理的，容易激发他们对书中师生的文化寻宝之旅产生较高的阅读期待。 书的封面、封里、扉页、辅文、护封、书腰、封底、书脊、目录等信息，如果设计能既结合作品内容又能切合儿童的心理特点的话，就会激发儿童的阅读期待。 二、提取精彩片段或故事 儿童认知心理学认为：“当儿童原有的知识结构与来自外界环境中的新奇对象之间有适度的不一致时，儿童就会出现‘惊讶，疑问、迷惑和矛盾，’从而激发儿童去注意和探求”。儿童因为无知或认知有限而进一步增强了去探知的兴趣。儿童文学作品内容丰富多彩，体裁多样，风格各异，它们或以故事情节的精彩取胜，或以人物形象的活灵活现夺目，或以想象的神奇而出彩，或以童趣毕现而引人。小学生喜欢精彩的情节和栩栩如生的形象，如果在引导他们进入文本之前先给他们讲讲书中精彩的片段或故事，看看精彩的情景表演，或玩玩书中涉及的有趣的游戏，也会激发他们的好奇心和探究欲望。 例如阅读引导者可以将《淘气包艾米尔》中艾米尔分别用奔驰的小马、转动的齿轮以及从屋顶上跳下的办法三次帮李娜拔牙的情节，用生动的语言先讲给孩子们听。这究竟是一个怎样古灵精怪而又淘气的艾米尔呢？激起学生对人物形象的阅读期待。 小学生天性好奇，对新奇的事物充满探究欲。推荐阅读如《长袜子皮皮》时，可以先出示皮皮的插画和描写她的穿着的句子：她的衣服怪极了，是皮皮自己做的。本来要做纯蓝的，后来蓝布不够，皮皮就到处加上红色的小布条。她两条又瘦又长的腿上穿一双长袜子，一只棕色，一只黑色。她蹬着一双黑皮鞋，比她的脚长一倍。教师神秘地介绍：这位小姑娘有着一个很长很长的名字，并且力大无穷，居然能轻而易举地将鲨鱼扔飞。孩子们想知道皮皮的的长名字是什么，会猜测长袜子皮皮的模样，进而产生阅读期待。 三、用心营造良好的阅读氛围和阅读环境 　 良好的阅读氛围和环境会让人情不自禁地产生阅读的欲望，拿起书本来阅读。因此，用心地营造充满儿童文学氛围，契合儿童心理的外部阅读环境也会对激起儿童的阅读期待产生一定的作用。对于现在过多地沉溺于网络和电视的孩子来说，我们更要针对儿童的心理特点，巧妙地创设一种阅读儿童文学作品的氛围，在孩子们的周围构建一个强劲的磁场，激发他们的兴趣爱好、内在活力和敬慕、仿效的心理，产生巨大的精神力量。 作为阅读引导者的家长或者老师可以将家中或学校的阅读室用