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关注教学细节打造高效物理课堂 　　华中师范学院教授杨再隋先生说过“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践.”高效的课堂教学，既需要从大处着眼，关注课堂教学的整体布局；又要从小处入手，关注课堂教学的细节因素.课堂教学有很多环节，每个环节的都直接影响教学效果.而每个环节是否能够达到预期的目的，关键在于各个环节的细节把握.课堂教学的得失，在很大程度上决定于教师对课堂教学中每个细节的落实与把握，正所谓“细节决定成败”. 　　1关注课前交流，为高效课堂营造氛围 　　毋庸置疑，学生的情绪、课堂的氛围会直接影响到课堂教学的效果.课前交流可以拉近师生间的距离，能够调动学生学习的兴趣和积极性、促进学生思维的活跃性，能够在短时间内将学生的注意力吸引过来，从而使学生从休息状态尽快进入课堂学习状态. 　　课前交流有多种方式，比如和学生亲切的交谈、演示一个有趣的小实验、提出一个小问题、播放一小段视频等等. 　　2关注课堂开头，为高效课堂铺桥引路 　　好的课堂教学的导入，是教学成功的重要条件，如同戏剧中的序幕，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题的作用.它可以使学生很快进入角色，进入课堂，使学生对新知识产生一种探索的冲动，激发学生的求知欲，从而带动整堂课的学习氛围，从根本上提高教学效率. 　　【教学案例1】学习《大气压强》一课时的导入. 　　教师：老师今天带来一个物体（出示吸盘），你们知道它有什么用吗？ 　　生：可以吸在墙上，挂物体. 　　教师：你会安装吗？ 　　生：会.（学生上来安装，在粗糙的墙上不能成功、在光滑的玻璃或瓷砖上可以.） 　　教师：为什么有时能“吸”住，有时不能呢？你知道它的工作原理吗？ 　　生：…… 　　（不知不觉中，同学们已经随着老师的思路进入了学习的状态.） 　　【教学案例2】学习《摩擦力》时的导入. 　　教师：请同学们观察一下自己的鞋底，鞋底的花纹有什么作用？ 　　学生回答：可以防滑. 　　教师：生活中还有哪些类似的现象，请举例说明！ 　　学生甲：老虎钳的手柄上刻有花纹. 　　学生乙：矿泉水的瓶盖上刻有花纹. 　　学生丙：汽车、自行车的轮胎也刻有花纹. 　　教师：同学们刚才举的例子都与摩擦力的知识有关！那么，摩擦力到底是一种怎样的力？它的大小受什么因素影响呢？它是否越大越好？这就是我们本节课要学习的内容. 　　（这种贴近生活的导入手段，凸显课堂教学的现实意义，会使学生感到物理离他们的生活很近，容易激发学生进一步探究的欲望.） 　　3关注课堂结尾，让学生的思维不断延续 　　一堂课引人人胜的开头十分重要，而耐人寻味的结尾，可以让学生的思维不断延续.好的结尾可以帮助学生总结重点、理清脉络、加深记忆、巩固知识、引导学生提出新的问题和进行课外拓展等.常用的结尾方法有以下几种. 　　3.1章回小说式的设置悬念法 　　这种方法可在教学任务较重， 需要两课时以上的情况下使用，教师在下课前把授课内容象章回小说那样在关键的节骨眼上打住，给学生造成一种悬念，使之盼望“下回分解”，激发了学生进一步探索的强烈渴望. 　　【教学案例2】学完《牛顿第一运动定律》第一课时，用章回小说式的结尾法. 　　教师：我们刚刚学习了牛顿第一运动定律，你能说说牛顿第一运动定律阐述什么物理规律吗？ 　　学生：牛顿第一运动定律告诉我们，物体不受力时的运动状态只能是静止或匀速直线运动. 　　教师：为什么物体不受力时能够总是保持静止或匀速直线运动状态呢？如果一位同学在一艘匀速行驶的轮船尾部边缘竖直向上跳起，他的受力情况怎样？他会不会掉到水里呢？ 　　学生：……（七嘴八舌的议论，非常想知道结果.） 　　教师：下一节物理课我们再来探究这一问题.这节课我们就上到这儿，下课.同学们，再见！ 　　（课的结尾给学生留下悬念，他们期盼知道正确的答案，激发了学生进一步探索的强烈欲望.） 　　3.2提出新的问题法 　　提出新的问题法常常用在习题课上，教师根据授课内容，有些详讲，有些略讲，有些故意不讲，留下问题让学生自己课后去想，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯. 　　【教学案例3】一次在讲到用等效法测电阻时，原题是让同学们用电流表去设计电路测量未知电阻Rx（如图1）.问题解决后，教师可以提出新的问题方式结束课：如果用电压表代替电流表，应如何设计电路才能测量未知电阻Rx的值呢？ 　　3.3布置课后小制作、小实验法 　　学生自己动手做一些小实验、小制作对学好物理学科可以起到十分重要作用.例如，学完天平，布置学生利用生活中的器材制作一个简易的天平；学完弹簧测力计，让学生利用生活中的器材制作一个简易的测力计；学完电动机，让学生选择适当的器材制作一个简易的小电动机模型等等.学生会饶有兴趣地去完成这些小实验、小制作（如图2