翻转课堂教学模式在初中地理教学中的实践.DOC

“翻转课堂”教学模式在初中地理教学中的实践 ——以《铁路运输》为例 上海师范大学第三附属实验学校 杨蕾 初识“翻转课堂”，是在两年前的暑期校本培训，当时还不是很了解什么是“翻转课堂”，但随着不断地深入，终于明白，“翻转课堂”是对传统课堂教学的颠覆。一般传统教学包括知识传授和知识内化。知识传授主要通过课堂教师的讲授来完成，而知识内化则是需要学生通过练习或是测验来完成。而在“翻转课堂”的教学模式下，这种传统模式发生了变化。学生利用网络、教师制作的微视频以及各种学习资料包在课前完成知识的学习，知识内化则是通过在课堂中教师的点播与同学的协助完成的，从而使得课堂变得更加生动，因此“翻转课堂”不只是教学方式的改变，更是学习方式的变革。上教版七年级第二学期的《铁路运输》作为一节重要的学习内容，本人利用“翻转课堂”进行教学，取得了不错的教学效果。 《铁路运输》的“翻转课堂”教学模式分为两个部分：课前预习和课堂活动。 课前预习 首先，明确本节内容的学习目标：?通过课前预习，能说出铁路干线的名称、起止点城市、走向和命名方法。?通过“翻转”，学生熟悉主要铁路干线名称以及重要铁路枢纽。?通过设置情境，学生感悟到学习地理知识与生活实际相结合的重要性。 其次，建立课前学习资料包。课前学习资料包主要作用就是指导学生在课前对于课本内容进行自学。其中包括“认识火车票及列车时刻表”的微视频，“铁路干线及铁路枢纽”的微视频，主要“三横五纵”铁路干线基本情况介绍、“名词解释”以及“铁路命名方法”的文字介绍，同时为加强学生课前学习的有效性，针对这一学习内容，设计了相应的预习学案。预习学案如下： 学习资料包如下： 最后，确定微视频内容，利用KK录像机的录屏功能录制了“认识火车票及列车时刻表”和“铁路干线及铁路枢纽”两个微视频。 本人在上课前将《铁路运输》的学习资料包和预习学案一并发给学生。在完成预习内容后，对于学生的预习学案进行了统计检查，及时反馈。 课堂活动 环节一，讲一讲。根据这条铁路干线的轮廓，说出这条铁路干线的名称和走向、起止城市及命名方法，并用一句话总结这条铁路最有价值的方面。本环节是针对学生已经完成课前预习学案的基础上，根据老师提出的一些问题，学生自己解决，在解答的过程中，让学生进一步巩固自己所预习的铁路干线名称、起止点城市、走向以及命名方法，同时也了解其他组的铁路干线，更是纠正一些在预习过程中出现的某些错误理解。 环节二，画一画。本环节是在讲一讲的基础上，对于学生学习的能力进行提升的一个环节，根据之前预习的铁路干线的分布，在空白的中国地图中将这些铁路干线描绘出来，并且通过对一组同学在铁路干线描绘过程中出现的问题进行解决，使得其他小组避免出现类似的情况，进一步加深印象。 环节三，成功会师。本环节是在已完成的铁路干线图上，根据老师或者任一一个同学说出的相交的两条铁路的名称，寻找相应的铁路枢纽城市，不仅让学生了解任意两条铁路干线交汇的城市就是铁路枢纽城市，同时训练学生的反应速度，更是加深学生的记忆，把主要铁路干线分布情况及主要的铁路枢纽城市印在脑海中。 环节四，回家之路。本环节的目的是通过实践活动更进一步增加学生对铁路干线分布格局的了解，以及巩固和应用如何购买火车票和查看列车时刻表。具体情境设计如下： 情境名称：阿里木回家路 阿里木是一位在上海读书的维族学生，每年他都要回乌鲁木齐过古尔邦节（伊斯兰三大宗教节日之一），2014年的古尔邦节在10.4举行，不过在9.29日向学校请假，准备回程的途中，他遇到了一些困难，他是否能准时参加10.4清晨举行的礼拜呢？同学们能够根据已学的内容帮他解决困难吗？ 目的：把课堂中所学的知识能够运用到实际生活中。 要求：根据老师提供的情境，利用已学的知识帮助阿里木解决问题。 情境中的碰到的问题如下： 选择合适的火车票 碰到最便捷路线出现故障，选择较为便捷的回家路线 碰到火车站电子屏故障，不能显示铁路线名称，根据所给的信息，判断铁路线名称 根据列车时刻表，推算出到家的具体时间 环节五，布置作业。本环节的目的是让课堂更加具有完整性，从课前学生自己学习知识，到课堂学生在老师的帮助和同伴互助下，把知识进行内化，再到课后，学生通过完成作业，将学习的知识从课堂延伸到课外。作业要求如下： 完成练习册P16的一、二大题 列举中国铁路之最，制作小报 1）海拔最高的铁路 2）长度最长的铁路 3）科技含量最高的铁路 4）历史上最早的铁路 要求如下： 大小：A4，手绘、电子都可 内容：介绍铁路的基本信息 排版：布局合理，美观精致 “翻转课堂”改变了教师传统的教学模式和学生学习模式，以往，学生是在课堂上接受知识、消化