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以学生为中心的实践教学探讨 　　摘要：现代教育观念认为，在实践教学中，谁获取知识谁就是主体。现代教育教学不再是教师单纯地教学生知识，而应是教师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识。只有这样培育出来的人才才能适应社会发展的需要。中职学校的实践教学应以学生为中心，以能力培养为主线，充分发挥学生学习的主观能动性，从带着知识走向学生变成带着学生走向知识。 　　关键词：中职教育实践教学以学生为中心 　　 　　 　　中等职业教育以培养企业生产、建设、服务第一线的实用型技能人才为目标，因此区别于其它教育的人才培养培养目标。它是通过具体教学环节和培养途径来实现的，在三年的教育过程不仅有专业理论的传授，还有技能实践与工作经验的积累，按现行说法：一年理论学习，一年技能培训，一年顶岗实习。而后两者主要是靠实践教学环节来实现。但传统的实践教学重理论、轻实践，重工艺、轻设计，重知识传授、轻能力与素养培养，大多数中职学校的实践教学指导教师只满足于传授传统的加工工艺和操作技能，并没有引导学生运用创造思维解决实际问题。随着新技术、新产品的不断涌现，各个学科的知识不断丰富，传统的实践教学方式、教学手段与教学设施已不能满足当前社会发展的需求，因此现代教学中中职学校应以“以学生为中心”加大实践教学力度，使培养的学生不断适应社会发展的需要。 　　一、中职学校实践教学的现状和不足 　　1、实践教学课程设置不合理； 　　中职学校实践教学的现状未能体现“以学生为中心”，实践教学课程设置大多不科学，许多中职学校重学历、轻技能，学生的职业技能训练流于形式，许多实习在黑板上教。忽视了对学生科学思维能力与解决实际问题能力和学生创新能力的培养，培养出来的学生无法胜任职业岗位对学生综合能力的要求。 　　2、实践教学课时不足； 　　很多中职学校实践教学因为多方面的原因削减了课时，有的学校表面上能够达到理论教学与实践教学各占50%，但实际上把很多没有真正培养学生动手能力的项目包括内，而真正能培养学生动手操作能力的课时严重不足，不能达到培养目标的要求。 　　3、实践教学方法和手段单一； 　　由于实践教学环节课时少，内容多，因此实践教学的教学方法主要是以教师为主，基本上处于“满堂灌”的形式，学生完全是被动学习，这样不利于培养学生的学习积极性。 　　4、实践教学教学内容陈旧、教学设备落后； 　　部分中职学校的学生在学校里学到的知识和接触的设备在企业中早已被淘汰，学生毕业到企业后，还需要企业重新进行培训。 　　5、实践课课中实验实习不分； 　　在实践教学环节中，实验占据了大部分时间，实习课安排较少，而且实验中有一部分是验证性实验，学生只会按照实验指导书上详细的实验步骤和老师的操作手法进行操作，没有独立思考的空间，因而学生的独立设计与操作能力得不到提高,培养出来的学生创新能力与实践操作能力较差。学生实习走马观花，没有企业经验，所学知识无法与社会和企业接轨。部分学生起码的职业素养和职场安全知识都没有。 　　二、“以学生为中心”实践教学设想 　　1、改变实践教学观念，建设一流的实训基地； 　　现代社会新技术、新工艺、新产品层出不穷，如果不能适应生产的需求，掌握最新、最先进设备的操作，就不能培养出掌握先进技术的社会需要的技术适用型人才。要想实现中职教学目标，必须以行业和企业科技发展的先进水平为标准，以专业教学和科研开发的实际需求为依据，建设具有本校专业特色的实训基地。 　　2.创造开放式的实践教学环境。 　　在实践教学中，应注重激发学生的学习兴趣，培养求知欲望，锻炼意志，创建良好学风。教学方法和手段应引入现代教育技术和开放的实践教学环境。 　　3. 建立模块化实践教学体系，按需施教。 　　中职学校应以市场为导向，突出职业教育办学特色和专业特色，按照市场需求设立专业。 　　4. 实行产、学、研结合。 　　中职学校应发挥知识、人才密集的优势，积极承担纵、横向研究课题，承接工程项目，大力开展科技开发与社会技术服务工作，引导学生积极参与科技开发实践活动，使学生在解决实际问题的过程中增强创新精神与团队合作精神，提高实践能力。 　　5．实行“以学生为中心”的教学方法 ； 　　以学生为中心的实践教学要求教师设计丰富多样的学习活动，引导学生学习，鼓励学生思考。 　　6．改变考核评估方式 　　对学生的考核评估应以实际工作为背景，采用讨论、课题研究、案例分析、实验等活动方式，让学生拿出“课业论证”的学习成果。教师根据专业能力和通用能力成果的水平来评定学生的学习成绩。以学生为中心，可采用“任务法”的考核评估方式， 　　7．建立完善的学习支持系统 ， 　　以学生为中心发挥学生的积极性和主动性，让学生明白自己的学习任务和责任。让学生明白所学专业、课程目标、学习内容