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以学生为主体的文献检索课创新研究 　　[摘要]系统归纳我国高校文献检索课的历史经验，分析其特点和存在的问题。结合本人多年的实践经验，提出“以学生为主体”的文献检索课建设理念和创新措施。 　　[关键词]文献检索课；以学生为主体；改革措施 　　[中图分类号]G640　[文献标识码]A　[文章编号]1008-0821(2011)02-0135-04 　　 　　信息素质教育一直是大学生素质教育的重要组成部分，也是高校教学和科研的显著标志。在信息化、网络化大发展的新形势下，信息素质教育的理念、内容和方式有了很大的改变。一般来讲，大学生信息素质教育的主要方式包括新生入学教育、专题讲座、文献检索课和网络教育等形式，其中文献检索课以其独特的系统性和深层次为广大同学所喜爱，也为提高大学生的信息素质，加快高校图书馆馆藏资源的利用发挥了重要作用。本文试图总结文献检索课近三十年的历史，分析其中成功的经验和存在的问题，结合本人在文献检索课中的经验，认为建设“以学生为主体”的文献检索课是时代的需要，必须在这个理念基础上，对现有的文献检索课进行创新性的改造。 　　 　　1.　我国高校文献检索课的历史回顾 　　 　　1984年和1985年国家教委先后颁布了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》和《关于改进和发展文献课教学的几点意见》的两个通知。1992年国家教委再以高教司(1992)44号文件的形式，印发《文献检索教学基本要求》，提出“要使学生掌握计算机检索方法”。1999年第三次全国教育工作会议提出要重视培养学生收集和处理信息的能力。2000年辽宁省教育厅87号文件规定《信息检索与利用》课为高校公共必修课。2062年教育部的《普通高等学校图书馆规程(修订)》对大学生信息素质教育作出规定：图书馆要开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。2003年北京大学图书馆构建了网络培训体系，开始了在线信息素质教育的实践探索。2005年清华大学与北京航空航天大学开始致力于“北京地区高校信息素质能力示范性框架研究”，试图推出一个新的高校信息素质指标体系。虽然开展了一系列信息素质教育活动，但是目前我国还没有形成完整意义上的信息素质教育体系。2010年，教育部图工委信息素质教育工作组组织专家，起草了《高校大学生信息素质指标体系及信息素质教育知识点》(讨论稿)，对具备信息素质的大学生各方面的能力和大学生信息素质教育的知识点进行了详尽地说明。目前，这个讨论稿正在处于征求各方面的意见中。 　　纵观我国高校文献检索课的发展历史，可以分为以下3个阶段： 　　 　　1.1　传统的手工教学阶段，大致在1984－1995年 　　这个阶段是文献检索课的形成及探索阶段，课程的主要内容是介绍文献检索的基本概念、检索语言及检索工具书的使用等，主要的检索手段是手工的形式。在这个阶段文献检索课的教学条件、教学手段与网络环境冲突较小，关于文献检索课的研究主要集中在对该门课程自身的认识上，具体表现为对课程性质的认识，开设该门课程的必要性，是开选修课还是必修课，教学大纲的制定等。 　　 　　1.2　网络化的文献检索教学阶段，大致在1996－2000年 　　20世纪90年代中期，随着计算机技术和网络技术的大力发展和广泛应用，高校图书馆电子文献急剧增加，借助网络手段进行文献的查询、组织和传递已变得极为便利。表现在文献检索课上，则是把图书馆数据库的介绍和有关计算机网络的运用引入到课程当中，变过去的课堂讲授和手工检索为多媒体讲授和手工与计算机检索相结合的新型教学模式。在这个阶段，文献检索课的教学条件、教学手段与日益成熟的网络环境产生了冲突，对文献检索课的研究主要集中在网络环境下的文献检索课教学环境的改善，教学方法、教学模式的改进，课程内容的重新选择等。 　　 　　1.3　全面的信息素质教育阶段，从2001年至今 　　这个时期，各高校图书馆的硬件建设得到加强，网络环境得到有效改善，各种数据库显著增加，文献检索课教学条件、教学手段与网络环境的冲突已经在各高校得到缓解，素质教育受到进一步重视，网络环境下文献检索课课程改革依然在继续。具体到文献检索课的教学内容，在理论讲解和实践操作的基础上，更加注重对学生信息意识、信息分析和信息综合能力的培养。 　　从我国文献检索课的发展历史来看，表现出从传统观念到现代理念、从手工检索到网络检索、从单一模式到综合模式、从浅层次到深层次的螺旋发展过程。 　　 　　2.　文献检索课的现状及存在的问题 　　 　　进入21世纪以后，我国高校文献检索课有了明显的变化，主要表现在：各高校普遍重视文献检索课，开设文献检索课的学校明显增多，形成了专业必修课、专业选修课和公共选修课的课程体系，课程内容进一步充实，结构更加完善，电子资