第三节世界最大的土堆积区——黄土高原教学设计.docVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 马美丽 电话学科 地理 年级 7 单位 乳山市实验初级中学 教学设计 教学主题 黄土高原 课时 1 课型 新授课 一、教材分析 本节教材属区域篇中的内容，区域地理的学习是建立在祖国篇学习的基础上，由于在祖国篇中许多基本内容都已学过，为了避免教学中的重复，提高学生学习的能力与兴趣，区域篇主要是对地理知识的综合学习与运用。黄土高原地区在新教材中首次被单独作为一节课列入课程中，而该地区的生态环境问题十分突出，因此，作为一个专题来研究有其必要性，同时，又可以黄土高原地区为例，来引导认识我国保护生态环境的重要性。? 本节教材主要从黄土高原地区的概况、地形特征及其成因、生态环境问题及治理三方面进行了介绍和分析。 二、学生分析 通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。 三、教学目标 1．通过各种资料了解黄土高原是我国文明的摇篮以及富有特色的高原文化。 2．运用地图描述黄土高原的位置、所跨的省级行政区（重点）。 3．根据地图和资料了解黄土高原的地形地貌并了解其成因。 4．读图分析造成黄土高原水土流失的原因，并讨论由此导致的严重后果（重点）。 5．通过资料，分析黄土高原自然灾害频繁的自然原因和人为原因，并了解相应的环境保护与资源开发的办法和经验（重难点）。 6．欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。 7．培养正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □ 交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境 五、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 设计意图 激情导入 多媒体播放黄土高原的景观图片 观看图片，描述黄土高原的地表形态。 白板播放图片 通过创设情境，把学生带入到黄土高原独特的自然景观和浓郁的黄土风情中，激发学生的学习兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国的情感。 文明的摇篮 展示黄土高原在全国的位置图。 问：1、黄土高原位于我国四大地理区域中的哪个区域？ 2、指图说出黄土高原的范围以及所跨的省区。 3、黄河流经黄土高原，为黄河流域的发展带来了哪些有利条件？ 总结：黄土高原的先辈们依赖黄土高原，创造了世界上罕见的源远流长的文化。曾经的夏商、西周、春秋、战国等古代文明都起源于这里。 提问：黄土高原人们在吃、穿、住等方面与当地自然环境的关系。 读图分析回答问题 学生回答问题在白板地图上直接利用备注功能标注 在图中明确黄土高原的位置范围以及所跨省区，培养了学生的读图能力的同时又为后面分析黄土高原的水土流失奠定基础。 风吹来的黄土 过渡：黄土高原共跨越了七个省级行政单位，总面积达60多万平方公里，从而成为世界上最大的黄土堆积区。这么厚的黄土是从哪里来的呢？ 多媒体展示：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，海拔1000～2000米，除石质山体外，地表覆盖着深厚的黄土。那么黄土高原这么多的黄土究竟是怎么来的呢？ 总结：根据上面的证据，多数同学同意是风成说，大多数科学家也都同意风成说，但“风成说”也需要更加完善，希望对这方面知识感兴趣的同学将来对此有更加深入的研究。 提问：黄土高原的气候类型和气候特点。 过渡：由于黄土土质疏松，极易遭受流水的侵蚀，天长日久，流水侵蚀使得黄土高原地表破碎，沟壑纵横。黄土高原地表在长期的流水侵蚀作用下形成了哪些地貌景观呢？ 辩论（一组为风成说，另一组为水成说）。学生为观众评委，赞成哪一种说法并说明持这种意见的原因，得票多的为优胜组。 读图，了解这四种黄土高原上主要的地貌类型是怎样形成的。 白板课件展示 关于黄土高原的成因，设计成开放式的教学模式，目的是充分调动学生的思维，让其发表自已的观点，给学生一个能张扬个性、展示自已的舞台，并使知识点具有生发性。 通过图引导学生一步步了解黄土高原多种地貌的发育变化情况，加深学生对黄土高原地貌景观特点的理解。 严重的水土流失 播放录像：《黄土高原的水土流失》 通过以往知识的学习，我们知道高原的特点是边缘陡峭、内部平坦，但黄土高原的地表却是千沟万壑、支离破碎的样子。造成这种状况的主要原因是什么？造成黄土高原水土流失严重的主要原因有哪些呢？ 引导学生读图思考并分组讨论。（重点从植被覆盖率、坡度、夏季降水、人口、工农业活动等方面来分析。） 课件展示黄土高原水土流失严重的原因 提问：以上五点是水土流失严重的原因，哪些是自然原因，哪些是人为原因？ 总结：以上各小组从多个方面展示了黄土高原水土流失严重的主要原因，非常到位。黄土高原是世界上水土流失