从我母亲教学设计看教学内容选择.docVIP

从《我的母亲》的教学设计看教学内容的选择 　　【关键词】《我的母亲》 教学设计 教学内容 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）07B-0057-02 　　苏教版八年级上册的课文《我的母亲》是一篇讲述亲情的文章。文章语言质朴、内容浅显、感情真挚，学生理解起来应该难度不大。对于这样一篇文章，应该如何组织教学？笔者发现关于本课的教学设计大都是遵循先整体感知，再细处品读，最后进行写作训练的教学思路。这些教学设计的共同之处是前两部分都设计了两个主要问题：一是本文回忆了与母亲有关的哪几件事？表现了她怎样的性格？二是文中哪一处细节最使你感动，为什么？在写作训练前，教师或列举众多描写母爱的诗文以感染学生，或与朱自清描写父爱的名篇《背影》进行比较，归纳出本文的写作特点，在此基础上给学生提出写作表达亲情作文的要求。笔者不禁要问：教学《背影》是否也这样设计？是不是在教完课文后也让学生写自己的父亲？教学《春》是否也这样设计：《春》描绘了几幅图画？你最喜欢哪一幅？为什么？你能描写你看到的“春”吗？……这种教学套路不知何时起已成为许多语文教师的教学取向。“感知――品读――拓展”的教学思路本身没有错，错就错在它被模式化了。对于这种倾向，笔者不想刨根问底，只是想说，如果我的课堂不分青红皂白地“感知”“品读”“拓展”，就很可能会陷入一个误区：学生能读懂的、