以技能竞赛为依托实践教学模式在高职院校专业教学中研究与运用.docVIP

以技能竞赛为依托的实践教学模式在高职院校专业教学中的研究与运用 　　【摘要】以技能竞赛为依托的实践教学模式推动着专业课程体系的改革，促进了校企合作深度融合，为学校与企业之间搭建了沟通的桥梁。通过技能竞赛教学模式提高教师的实践教学水平，激发学生的学习积极性，提高学生的职业能力与综合素质，为学生将来毕业步入社会奠定良好的基础。 　　【关键词】高职院校专业教学；技能竞赛；实践教学模式 　　一、前言 　　《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等重要文件指出，进一步加快发展我国职业教育，??建现代职业教育体系，深化职业院校教学改革，并将实践教学作为深化教学改革的关键环节，坚持工学结合、知行合一、德技并修，完善产教融合，创新人才培养模式，强化学生实践动手能力，为社会提供更多优质的高素质综合型技能人才，推动中国品牌走向世界，促进实体经济迈向中高端做出新的更大贡献。 　　在此背景下，我校积极响应国家职业教育的号召，在专业学科职教过程中加大了实践教学的比例，并进行实践教学模式的改革尝试。但目前从我校毕业生用人单位的反馈意见中发现部分学生存在岗位职责仍不清晰，动手能力较弱等现象。因此，如何提高学生的动手实践能力、职业素养是教学中首先需要解决的问题。 　　二、目前教学中存在的问题 　　（一）学生基础知识薄弱、学习兴趣不高 　　高职院校的学生普遍存在文化基础知识不牢，理论不扎实，学习主动性差，学习能力不强等现象。在教学中如果仍采取传统的“教师授、学生听”的教学模式，学生被动接受教师灌输知识，会导致学生学起来枯燥乏味且对专业知识很难理解与掌握，导致越学越没兴趣，越学越没信心，继而陷入“不懂学、学不懂、不愿学”的恶性循环。俗话说“教学相长”，教与学是一个相互促进的过程。教师需要学生在课堂上给予配合，进行互动，如果学生不配合教师的教学，课堂就像一场独角戏，教师的授课激情自然也会逐渐消退。 　　（二）学校各层面不重视专业实践教学，尤其是文科类专业 　　近年来，为了抢夺高考生源，提高学生就业率与扩大学校影响力，筹划升本等原因，各高校纷纷重力打造省级重点专业、校内重点专业、特色专业，重理科轻文科的现象十分突出，学校的财力、物力及人力纷纷向理工科倾斜，对文科类专业的实践教学投入严重不足。再加之受传统观念的影响，认为文科类专业只要有教师和教材就可以进行正常教学，教师口才好，会说就行，至于实践可以等学生去到实习企业再见习，再锻炼，重理论轻实践现象严重。 　　（三）教师实践经验缺乏 　　由于民办院校的办学经费主要来源于收取的学生学费，办学资金非常有限，教师的工资待遇、福利等方面无法得到有效满足，一线教师的流动性非常大，这对教学队伍的稳定和教学质量的提高是非常不利的。再者，许多年轻教师来自应届本科或硕士毕业生，没有相关的企业实践经验或企业实践经验不足，导致日常教学过程中出现纸上谈兵的现象，实践教学环节开展困难。 　　（四）教学模式落后，实践条件严重不足 　　虽然许多高职院校会建设校内实训室，但由于前期实训设备（实训软件）投入成本高，后期实训材料及维护成本高，加之专业实训教师缺乏，实训室的使用率偏低，而校外实训基地合作企业考虑到自身利益，一般也不愿意接收学生进行实地教学。因此，实践教学主要通过校内实训、顶岗实习和毕业实习等形式展开。而校内实训主要以任课教师根据教材选取教学内容进行案例分析、论述等简单形式进行，或通过模拟专业软件进行综合实训，学生的学习兴趣不浓厚，参与性不高。 　　三、技能竞赛实践教学措施 　　根据学校的实际办学条件，结合学生的实际情况，我校以技能竞赛为载体，带动学生主动、积极地参与到实践教学活动中来，提高学生的实践操作能力和团队协作能力，全面提高学生的职业技能水平，毕业生也受到了用人单位的肯定。 　　（一）实践教学任务化，模块化 　　在设计专业人才培养方案时，坚持以就业为导向，以职业技能培养为主线，成立专业指导委员会，邀请企业的能工巧匠到校与专业教师进行沟通交流，共同协商制订该专业的人才培养方案。按照职业或实际工作岗位需要开设实践课程，对每一门课程的增减、学时分配等都做到认真斟酌，仔细研究，以此为基础构建课程体系。实践教学内容以任务导向、项目驱动的形式展开，打破传统章节式逐一讲解知识点的教学方式。实践过程以学生为主，教师为辅，学生主动参与到实践中，通过网络、图书馆等途径主动查阅相关资料或请教专业教师与同学，达到掌握该学科理论基础知识与技巧的目的，学习变被动为主动，教师在整个实践过程中给予正确引导与协助。实训依次采取专项技能实训、专业综合实训、模拟技能竞赛、顶岗实习、毕业实习等形式，各模块之间相互补充，层层递进，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，增强学生的自信心