以政治课堂学习活动为载体设计教学目标实践及反思.docVIP

以政治课堂学习活动为载体设计教学目标的实践及反思 　　一、问题的提出 　　课堂教学目标是课程目标的具体化、操作化。课堂是基于目标导向的，课堂教学目标具有导向、调节、评价、激励等功能。但教学现实中教学目标设计存在不少的问题，其中以下七方面值得商榷：用内隐的学习行为陈述课堂教学目标；用教学内容代替教学目标的陈述；落实教学目标的主体不清晰；学习结果类型不清晰；教学目标的设计缺乏个性；三维目标的设计相互割裂；设计过高的教学目标。 　　二、问题解决的思路 　　“基于政治课堂学习活动设计教学目标”，正是把研究的关注点放在课堂教学实践上，并且通过描述学生的学习活动体现教学目标，使教学目标的设计基于学生的学习。一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素，即行为主体、行为活动、行为条件和行为标准。“课堂学习活动”，使教学目标的设计是在课堂学习的范围内，体现了课堂上学习的主体是学生。而用“活动”代替“行为”的表述，要求目标的设计要有可观察的学生学习的外显行为和相应的行为条件，还要求教师综合考虑课堂学习行为的组织和调控，达到三维目标的有效整合。教学目标设计具备了可操作、可观察的条件，同时学生和教师都具有了明确的评价课堂教和学的行为标准，可直接评估课堂教学行为是否有效及有效的程度。教学目标的设计以活动作为形式，体现了一个具体、明确、完整、可操作化教学目标设计所要求的四个条件。 　　三、以政