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关于培养数学核心素养的实践 许钦彪 浙江省绍兴市稽山中学 312000 2015年1月27日，国务院第一会议室座谈会，李克强总理问复旦大学许宁生校长：复旦大学这几年报考纯数学的人数是多了还是少了？他说，“为什么我问纯数学？我们要搞原始创新，就必须更加重视基础研究。国际数学界最高奖项菲尔茨奖，中国至今没有一人获得。现在IT业发展迅速,源代码靠什么？靠数学.我们造大飞机,材料都过关了，但发动机还是要买外国的，为什么?数学基础不行。”数学在科学技术领域的首要地位和对其他学科的重要贡献是明确和公认的，这充分说明了数学教育，特别是基础数学教育的重要意义和作用。 随着教育的改革和发展进步，面对基础数学教育的现状，数学应该怎样教育？基础教育需要什么样的数学教育？这是数学教育工作者应该和已经在思考的问题。实际上，关于基础数学教育的目标、定位、方法等指导思想一直处于模糊状态，在具体的教育行为中更是含糊不清。就国内的数学教育来看，上世纪九十年代前，是以数学知识的掌握和应用为主的，称为“双基教育”。以后提出了数学应用于实际生活的要求，数学应用问题一度流行。新的数学课程标准在“双基础”的基础上，提出了数学应培养创新能力的要求，从单一严格的逻辑推理变为了逻辑推理和合情推理，就是说数学要为培养创新人才发挥重要作用。新课程标准还明确了数学是公民应有的素质，这要求数学教育能起到培养未来公民具有适应现代社会发展