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从社会学的拟剧理论视角分析幼儿园游戏观摩活动 　　【摘要】本文从社会学的拟剧理论视角出发，探讨幼儿园的游戏观摩活动。研究者发现，教师、幼儿、观摩人员作为三大主要剧班成员，在扮演不同角色及开展各种互动过程中出现了种种问题，如缺席对待、剧中共谋、上演闲谈等。研究者据此认为，幼儿园教师应重新审视游戏观摩活动的价值，回归游戏观摩活动的自然和本真。 　　【关键词】拟剧理论；游戏观摩活动；剧班；剧班互动 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）05-0018-04 　　戈夫曼在《日常生活中的自我呈现》一书中指出，社会这个大舞台由一个专门供“梳妆打扮”的后台、一个可供演员或道具表演的前台以及观众三部分构成。每个人都在这个舞台上以不同的角色呈现自我。然而，由于害怕自己技不如人、丢人现眼，演员往往会运用一些“舞台语言”或“舞台面具”，在舞台上竭力表演，以便让观众认可自己的演技。 　　在幼儿园游戏观摩活动这个大舞台上，教师、幼儿、观摩人员作为三大主要剧班成员，会形成剧班互动。为了凸显游戏活动的多样性、游戏材料的丰富性，教师作为演员，往往会想尽办法、加班加点，制作各种游戏材料。此外，无论幼儿是否对该游戏有兴趣，为了实现游戏活动的整齐划一，教师往往会事先为幼儿分配好游戏角色，以做好游戏观摩活动的主要准备工作。观摩人员作为观众，在观摩和研讨活动中，即使发现存在问题，指出方式也大多较为含蓄、点到即止。可见，幼儿园游戏观摩活动存在形式化问题，无论是演员还是观众，都在竭力维护自己所表演的角色形象，未能完全体现角色所应体现的责任。那么，究竟什么是“观摩”？“观摩”一词最早出自《礼记?学记》，所谓“相观而善之谓摩”，意为“观看彼此的表现并互相学习”。从本意上讲，幼儿园的游戏观摩活动应是为从教学实践中总结经验，提高教师专业水平，从而提高幼儿园教学质量而开展的活动。然而，在现实中，教师往往将游戏观摩活动看成是一场供观摩人员观看的“表演”，总是希望尽最大可能将自己最完美的一面展示给观众，却忽视了游戏观摩活动的实质。为此，本文从社会学的拟剧理论出发，对幼儿园的游戏观摩活动进行分析，即从教师、幼儿、观摩人员三大剧班成员之间的互动现状出发，探讨三大剧班成员各自应承担的角色及应有的互动。 　　一、 幼儿园游戏观摩活动中的三大剧班 　　“剧班”是指在表演时相互协同配合的一组人。〔1〕“它是一群个体的集合，个体通过相互间的密切合作来表现一种特定的情境定义。”〔2〕本文以班级为单位，探讨游戏观摩活动中的教师、幼儿、观摩人员三大剧班成员的角色特征和角色互动情况。 　　（一）教师 　　每个班级的教师通常有三位成员，分别是主班老师，配班老师和保育员。他们各自承担的角色任务是不同的，但在游戏观摩活动中，他们的角色表现出了某些共同特征。 　　教师的角色非常灵活，他们可以是表演者、也可以是观众或导演。当教师和幼儿一起制作游戏材料、参与幼儿游戏时，教师与幼儿同为表演者；当教师让幼儿自主开展游戏时，舞台便交给了幼儿，教师成了倾听者和观察者，也就是观众；当幼儿需要帮助或出现困难时，教师便成了支持者。通常，幼儿园的游戏观摩活动中，教师都是作为导演出现的，从活动前的组织到活动时的指导，再到活动结束的分享讨论，教师都全程参与其中。因此，教师既是导演，也是表演者。教师的角色具有相对应性，游戏场景不同，教师的角色也不同，因此，教师要实现角色的灵活转换。 　　（二）幼儿 　　戈夫曼认为，“前台是表演场合，是被观众视线控制的一定区域，表演者必须满足观众的角色期待”。幼儿在游戏观摩活动的舞台上扮演各种不同的角色，如建筑师、理发师、医生、店员、顾客等。幼儿在不同角色中的不同表现，不仅能得到观众的赞扬和肯定，还可以满足其自我实现的心理发展需求，但也可能会出现一些消极的心理或行为，如紧张、虚假行为、言行不一致、自我实现得不到满足等。 　　（三）观摩人员 　　游戏观摩活动的观摩人员主要由专家，其他园所的园长、教师以及本园的园长、教师等组成，主要承担“观众”的角色。观众对一台“演出”的成功有着极其重要的作用。 　　总的来说，教师、幼儿和观摩人员作为幼儿园游戏观摩活动的三大剧班成员，在观摩活动过程中扮演着各自的不同角色，但三者并不是孤立存在的，而是在相互交流、相互配合的互动关系中相互影响，共同促进整个游戏观摩活动的顺利进行。 　　二、幼儿园游戏观摩活动中的剧班成员互动 　　教师、幼儿、观摩人员三大剧班成员之间的相互作用不是单向的，而是双向的，他们之间的互动事实上是为维护各自不同的角色而形成的戏剧表现。在互动中，不同的角色会运用各自擅长的表演技巧使别人产生自己希望别人产生的角色印象。其中，教师和观摩人员作为成人剧班成员，在剧班成员互动中具有关键作