从福柯规训理论视角浅析民办学校规训教育.docVIP

从福柯规训理论视角浅析民办学校的规训教育 　　摘 要：福柯认为学校教育的过程就是规训的过程，学校教育是名副其实的“规训教育”。学校主要通过对学生时间、空间、活动、身体等的控制来进行规训教育，规训效果通过检查、考试等来衡量。规训教育虽然存在一定的消极作用，但也不能忽视它存在的价值。在民办教育中推行完全自由化或完全封闭化，无疑是不切实际的。更具可操作性的做法应该是抛却不合理的规训技术，回归教育本质，规训时把握一定的度，做到“严而不死”“活而不乱”，张弛有度。 　　关键词：福柯规训理论;民办学校;规训教育;问题与反思 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）20-0114-02 　　福柯在《规训与惩罚》一书中明确指出，学校教育的过程就是规训的过程，学校教育是名副其实的“规训教育”。学校主要通过对学生时间、空间、活动、身体等的控制来进行规训教育，规训效果通过检查、考试等来衡量。笔者认为规训教育在民办学校中的表现更为明显。民办学校由一个复杂的群体组成，学校要想办好、办响，在社会中立足，规训教育必然会更强、更严。然而民办学校本身又具有灵活性、自主性、竞争性，所以规训教育的开展势必给学校带来巨大的压力和挑战。 　　一、福柯规训理论 　　米歇尔?福柯（Michel Foucault，1926-1984）是20世纪法国最重要的思想家之一，在《规训与惩罚：监狱的诞生》一书中，福柯首次提出“规训”概念，认为规训是一种行使权力的轨道。规训广泛存在于对人权利的干预之中，在教育中的主要表现则是人被同化，既对人行为的约束，也有对人精神层面的约束[1]47-48。福柯以监狱为参考蓝本，一生致力于权力、知识以及肉体之间关系的研究，在其代表作《规训与惩罚》一书中，他指出权力能够操控知识和肉体;从学校教育对人的精神控制出发，指出学校规训教育其实是一种权力的运作，具体通过一系列的规训技术来开展和实施[1]242。现代化的学校都是一种规训化教育，其中民办学校最为突出。 　　二、学校的规训手段及效果的检测方式 　　（一）学校的规训手段 　　1.空间分配与控制 　　学校规训是对学生的身体空间进行控制和约束，学校空间分配主要有两种方式：寄宿制和班级制。民办学校的规训最为典型，大多数民办学校都实行全封闭、准军事化管理。如曲靖市石林育才学校，现有学前班至初三10个年级21个教学班，一千余名师生，全体师生都要求住校，实行封闭式管理[2]。 　　2.时间分配与控制 　　福柯认为权力正是在时间的控制约束下，将分秒的概念强制灌输到人的意念中，人也就为了时间而活，时间不再是时间，而更是被人们拿来衡量分秒之间自己在思想、举止、指令等上面做出的反应[3]。时间控制是教育规训最严格的表现，一切规训技术的实施都以此为基础。学校规训具体体现是师生按照统一规范的时间表授课、学习和作息，师生的教学活动将受到时间表的严格控制。民办学校在社会、权力等重压下，时间观念更强，时间安排紧凑、充分。如曲靖石林育才学校制订了诸如作息时间表、考试时间表等，表格清晰明确地展示在校园的橱窗里，具体时间点有铃声或哨音提示，迟到缺席者都会受到相应的处罚。 　　3.身体控制 　　身体控制是参照一个特定的标准，使他们的行为以及身体活动表现符合学校和课堂的要求，这种身体控制既表现在对个体的控制，还表现在对个体与个体间相互关系的控制，从而达到和谐统一的状态[4]。如曲靖石林育学校要求低年级学生上课时身子坐直、坐正，双手放到背后，有事有问题先举手，升降旗、早操、课间操、站队用餐等动作都要规范得体。 　　4.学校对“活动”的控制 　　活动控制主要是通过制定并实施各类管理制度、行为准则以及各类评比和奖惩措施来实现[5]210。民办学校的学生大多来自社会、经济地位显赫的家庭，学生中有许多的“富二代”“官二代”，他们从小娇生惯养、性格傲慢，部分学生来自父母离异的家庭，心理上有些叛逆。民办学校的教师生源不同、专业能力不均，且流动性比较大……面对这样复杂的群体，学校要想办得井然有序、有声有色，就必须制定和实施严格的规章制度、行为准则。如曲靖石林育才学校每周都要抽查老师的上课情况，听课、评课，年级小组、学科小组每周都要举行一次说课比赛，然后自评、互评，相互交流学习。 　　（二）规训效果的检测方式 　　民办学校实施一系列规训手段，目的是要使其达到预期的规训结果。规训结果的衡量主要是采用检查和考试两种方式。检查主要针对的是教师和学生的行为，考试主要针对的是教师的教学质量和学生的学习效果。 　　1.检查 　　福柯认为检查实际上是层级监视技术与规范化裁决技术相结合的产物，是一种追求规范化的目光，一种能够导致定性、分类和惩罚的监视技术[6]。检查能够对实际结果是否达到