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任务驱动式教学在体育课堂教学中的运用 　　传统的体育教学有着很多的弊端，体育课效率不高，而任务驱动式教学法将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学，适用于学习操作类的知识与技能。任务驱动式教学方法注重以学生为主体，有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、实践能力，增强学生独立意识和合作精神，从而有效提高教学效果。 　　一、问题的提出 　　教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力。 “任务驱动式”教学让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动地进行学习。任务驱动式教学的提出，不仅是当代素质教育的具体体现，丰富了创新教育的内容，而且为体育教学创造了新的教与学的方式。 　　二、体育教学的理论依据 　　1.体现新课程标准的改革要求 　　《国家体育锻炼标准》突出强调了以学生为主体，锐意改革，破除单纯追求运动技能的学科体系，突出身体锻炼的实践性和培养学生竞争、对抗与合作等思想，有利于指导学生身体锻炼的实践；有利于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有利于为学生探究式学习创造条件，培养学生的创新精神和实践能力；有利于促进学生综合素质的提高，为促进学生身心健康成长和终身体育奠定基础。倡导自主、合作、探究的新型学习方式，始终把学生主动、全面发展放在中心地位。“任务驱动式”教学模式就是以完成任务为媒介，把课堂还给学生，让学生主动获取知识和信息，应用知识或信息去完成任务，并以展示与交流成果的方式来体现教学的成就，有助于落实新课程校准的要求。 　　2.体育学科基础 　　相对于其他学科，体育教学是一个自由度较大的动态系统。这是运动技术这种知识特性决定的。运动技术学习是动态的操练而非静态的学习。因为它不囿于课堂的限制，而以身体运动为主要内容，以室外活动为主要形式。因此，体育教学也就对教师组织教学的能力提出来更高的要求。以身体运动为特征的体育教学，学生的喜、怒、哀、乐之情在学习过程中最易显现。可见体育教学的方法非常重要。尤其对于尊重学生个性，强调素质教育、个性化教育的今天，要达成体育教学目标，实现教材内容，体育教学方法问题凸现出来。 　　三、任务驱动式教学法的涵义 　　任务驱动式教学法是指教师根据教学主题(目标)设计并提出“任务”，采取演示或讲解等方式，给出完成该任务的思路、操作方法和结果，然后引导学生边学边练（做）并完成相应的学习任务。 　　任务驱动式教学法中的任务具有双重性。 　　一是指教师的教学任务。根据体育课的教学目标，准确把握教学重点、知识生长点、衔接点。创设任务情境，可从学生已有知识基础、身体素质、技能状态、展示观察、动手操作、生活实际等方面引出任务；或根据学生的身心特点，教师直接下达任务。当然，任务情境要贯穿于教学的全过程，目的是激发学生学习体育的兴趣，引发好奇心。把体育教学目标转化、分解为学生任务的学习目标。目标要具有明确性、可操作性、可检测性。 　　二是指在教学任务驱动下学生边学边练的学习任务。主要功能有：自主互动，探究发现。根据任务的内容及目标，设计教学活动及形式、步骤（讨论、操作、自学、实践），组织学生探究任务，研究方法，概括总结，促进互动，多向交流。对执行任务的活动进行指导。启发、点拨完成任务思路，指导方法，发现问题，消除学习障碍，开拓思维。在学习的难点、关键处适时设问，进行积极引导。了解、把握各组（或各个学生）执行任务的情况，给予即时性评价，发现新的思路、方法，及时扩散。组织全体学生参与对学习内容的概括、总结并进行指导。 　　两者关系如下：教师→根据教学主题 (目标) →设计教学任务→演示或讲解教学任务(驱动) →学生选题，边学边练，完成学习任务。 　　三、任务驱动式教学法在体育与健康教学中的实践 　　1.设计任务 　　耶克斯--多德森定律认为，任务的难易程度与最佳动机水平关系密切，使任务的动机水平处于适中阶段，最有利于激发学生的学习动机。 好的学习任务，应该适应不同的学生，并能引发学生思考，促进学生发展。 从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。 因为任务驱动式教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识、技术，目标任务的明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。 　　（1）任务设置要有可分解性。“任务” 设计要有明确的目标，要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个适合学生实际的小“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。 例如四周排球课，学习的总体目标是让学生掌握垫球的技术方法，能够自己连续垫球 15 个。 把总目标细分成一个个的小目标，第一周要求学生