任务引领型教学模式在装饰设计教学中应用.docVIP

任务引领型教学模式在《装饰设计》教学中的应用 　　“任务引领型教学”就是指在整个教学过程中,将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中,让学生通过对任务进行分析、讨论,由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。任务引领型教学是一体化教学的深入和发展。 　　任务引领型教学模式提倡在做中学,不单纯先学后用,往往是学习最有效的,学过编程的人应有所体会,只按书本上的内容学习,最终只是懂得语句的含义,而不能编程解决实际问题,只有在接受任务,为完成任务的过程中学习,才会学到真正理解了的内容。 　　本文就任务引领型教学法引入《装饰设计》课中的体会与大家做一交流。 　　一、任务的引出 　　1.创设情景 　　给同学观看一组室内效果图片(包括设计师的作品与往届学生的设计作品) 　　2.互动交流 　　教师与同学互动说出卧室的功能、用途,及设计风格,做出室内模型所需知识和技能(软件及软件中所用工具)。 　　3.明确任务 　　提出本次任务教学的内容为客厅的设计与表现。 　　二、教学目标 　　知识技能:学生在实际工作的情境中要能综合使用建模命令,熟练使用材质、灯光等命令,熟练使用相机架设,进一步熟练平面构成和色彩构成以及Photoshop图像处理的技巧,并掌握客厅的设计的原则与设计技巧。 　　过程与方法:通过教师、同学及网络的帮助,感受实际工作中室内效果图设计的一般工作流程,学会表达解决问题的过程和方法。 　　情感、态度、价值观:培养学生实际操作能力以及与同伴合作交流意识和能力,增强学生的团队精神。 　　三、任务要求 　　根据客户提供的室内的尺寸及要求,利用3DMAX、Photoshop软件,完成室内的装修设计。制作作品,不但要将室内表现的生动逼真,而且在设计上也应该具有新颖、布局合理等特点。无论采用什么样的手法,最后都应给人以美感和舒适感,同时还要将室内环境处理得美观大方、格调高雅、富有个性,使室内气氛与室内空间功能、设计风格相协调。整个设计过程分为以下五个子任务: 　　任务一:由教师主导,分成设计小组。每组选出小组负责人,即组长(项目经理)。每两组进行接对,互相为对方客户及设计公司设计师。给对方提出尺寸和设计(室内家具布局及色彩色调)要求。 　　任务二:根据客户提出的要求,小组内进行讨论研究,小组内进行任务细分。确定设计方案。 　　任务三:准备素材。 　　任务四:设计与效果图制作。 　　任务五:任务评价。 　　四、任务分析 　　展示一张最终效果图为例子,如图1 所示。 　　图1 最终效果图 　　本任务是将3DMAX软件与具体的室内设计工作结合起来,设计一张实际工作中的效果图,让学生从亲身的感受中说、做、学,优化教学过程,改进学习方式,并倡导学生主动参与学习和同学交流合作,用不同的方式来学习知识。通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决,形成一定的知识解决模型,并最终解决实际生活问题,从而能够与行业零距离接轨。 　　1.客厅的设计原则 　　客厅是全家起居活动和对外会客的场所,其装饰档次在一定程度上标志着主人的素质和身份,是装饰美化的重点。应精心设计,精心选材,精心装饰,以形成一个亲切、舒适的休闲空间。在装饰风格上可选择客户喜爱的方式,关键要达到自己满意的表现效果,或超现代方式,或中西合璧风格,或简洁大气,或婉约精致,或简结明快,自然流畅的装饰方法。 　　2.重点 　　建模和材材灯光命令的综合使用以及室内效果图设计的一般工作流程。 　　室内设计根据设计的进程,通常可以分为四个阶段,即设计准备阶段、方案设计阶段、施工图设计阶段和设计实施阶段。 　　(1)设计准备阶段。 　　(2)方案设计阶段。确定初步设计方案,提供设计文件。室内初步方案的文件通常包括:①平面图,常用比例1:50,1:100;②室内透视图;③室内装饰材料实样版面;④设计意图说明和造价概算。初步设计方案需经审定后,方可进行施工图设计。 　　(3)施工图设计阶段。 　　(4)设计实施阶段。 　　其难点是灵活运用各种知识,设计出更加人性化的方案。 　　其突破重点、难点为①学生在老师的引导下完成任务;②教师帮助个别学生提高水平。 　　五、教学策略分析 　　1.学生分析 　　学生学习该任务之前已经掌握了建模、灯光、材质的基本命令和相关美术知识,能够熟练使用3DMAX工具。 　　2.教学理念和教学方式 　　教学是师生之间、学生之间交往、互动与共同发展的过程。计算机教学,要紧密联系学生的生活实际。采用任务引领型教学法学习,教师可以利用网络的优势,成为知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人,在教师的帮助下,小组合作交流中,利用