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基于“运用”角度对“排球垫球”单元的教学思考 　　摘 要：对排球垫球教学单元从教材分析、教学方法两个方面基于”运用”角度思考，并以两个班级进行教学对比试验，得出基于”运用”角度进行教学的学生对排球垫球技能的掌握程度、身体素质、合作精神等方面都得到很大程度的提高。从而解决教师层面“教教材”弊端，实现“用教材教”的理念，拓宽教师的教学视野;解决学生层面会技术，但不会比赛运用的尴尬。力求为体育教学的教学方法和教学手段的多样化提供依据 　　关键词：运用;排球垫球;教学思考 　　中图分类号：G807.03 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.007 　　1 前言 　　“学会”、“会学”、“会用”是球类教学效果的三层境界[1]。在排球垫球的教学中，学生往往只停留在“学会”的低层次。学生能较好地完成排球垫球的技术动作，并达到一定数量的考试要求，但要在比赛中运用则有一定的难度。在练习中会发现个别学生出现了体侧垫球、背垫、单手垫球等教师从未教过的动作。这些运动能力较强的学生已经处于“会学”举一反三的程度。但我们的教学要求与目标往往只停留在“学会”的境界，压制和消磨了这些学生的兴趣，因此这些教学手段和方法使得学生学习积极性不高，从而也降低了课堂的教学效果。为进一步促进学生的全面发展，本文以排球垫球教学单元为例，试图使学生在”运用”的角度下进行课堂教学。 　　“运用”是指学生能在比赛中合理运用排球垫球技术，发挥垫球的重要作用，取得胜利。并在比赛中促进技能的掌握，提高身体素质，培养团队合作精神。余立峰说：“运用，就是对技能更高层次的复习” [2]。这是教学的最高境界。 　　2 基于”运用”角度对排球垫球教学单元的分析与思考 　　2.1 基于”运用”角度对排球垫球的教材分析 　　2.1.1来球速度与击球力度 　　在排球垫球练习中，多采用自垫或两人对垫的形式，来球速度相对比较慢。而在实际比赛中，对方发过来或扣过来的球速度相对较快，这就要求学生有较快的反应和判断能力。同样在比赛时由于球速较快，垫球者在触球的瞬间需要先缓冲来球的力度再进行垫球。 　　2.1.2 垫球的角度与高度 　　在两人对垫时学生的垫球高度较低、角度较小，只有远度没有高度。而在比赛时，垫球要求有一定的角度和高度，并要控制好垫球距离，为二传打下坚实基础。 　　2.1.3 来球的落点与脚步的移动 　　在垫球练习时球的落点比较稳定，学生能提早做好垫球的准备。而在比赛时来球落点具有一定的不可预见性。尤其是在接扣球、拦网球时，需要提早判断落点并通过脚步的快速移动进行接球。 　　2.1.4 团队的协作与配合 　　在两人对垫练习中，学生的垫球主要由一人或两人进行练习，有时会穿插多人的垫球游戏，但对学生的集体合作要求不高。而排球比赛是一项多人参与的团队合作型比赛，每次来球队员们只有三次的触球机会，成败掌握在每个人的手中，故要求每位队员有很好的团队合作意识。 　　2.2 基于”运用”角度对排球垫球的教学方法思考 　　2.2.1 垫远、垫高、垫准练习 　　练习1：两人一组，一人以发球、抛球、高处向下掷球的方式喂球垫远练习，垫远练习时要求达到6-9米，垫高练习时要求垫到2.5―3米的高度，垫准时要求固定的标志物或指定区域。练习10次轮换。 　　练习2：七人一组，一人以发球、抛球、高处向下掷球的方式喂球，六人以排球1――6号位站位，垫远练习时要求达到6米以上12米以下。垫高练习时要求垫到2.5――3米的高度，垫准时要求垫到2号位。每人喂球10次轮换。 　　2.2.2 垫变化球练习 　　练习3：两人一组，一人以发球、抛球、高处向下掷球的方式喂球进行垫球练习，要求喂球学生在喂球的过程中不断变化给球方向、给球力量，垫球练习。练习10次轮换。 　　练习4：七人一组，一人以发球、抛球、高处向下掷球的方式喂球，六人以排球1――6号位站位，垫球练习，要求喂球学生在喂球的过程中不断变化给球力量。及往六人的空档处给球，垫球练习。每人喂10球轮换。 　　2.2.3 组合练习及模拟比赛 　　练习5：两人一组，垫变化球与垫高、垫远、垫准组合练习，要求喂球学生变化给球力量、给球方向。要求垫球学生垫球时有高度有远度的变化，及垫球的精准度。每人喂球15次轮换，其中垫高、垫远、垫准各5次。 　　练习6：模拟比赛练习，12人分两组隔网练习，要求防守方尽可能的触球三次，第一次垫准、第二次垫高、第三次垫远。 　　2.2.4 教学方法的分析与思考 　　两人相隔一定距离下的以追求连续性为目的的对垫练习，虽然对巩固垫球的肢体动作、学会控制垫球的力量方向有一定帮助，但练习环境的单一性，来球路线的稳定性，和