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基于大学物理实验教学现状的实验思想方法教学的探讨 　　摘要：在物理实验中所蕴含的思想方法是它的精髓，重视大学物理实验中物理思想方法的教学对培养学生的科学素质具有重要的现实意义。本文基于某重点大学工科物理实验教学现状的调研结果，分析了当前实验教学中存在的一些问题，进而论述了重视物理实验思想方法教学的必要性，并提出初步的教改设想和建议。 　　关键词：物理实验；教学现状；实验思想方法教学 　　中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0214-02 　　时代在呼唤教育的改革，提高学生的科学素质教育越来越受到世界各方的广泛关注。物理实验是揭示物理学奥秘的武器，是探索物理现象与本质的重要途径，物理实验在实验原理、方法和技能等方面具有很强的综合性，在锻炼学生的实践操作能力、启发学生物理思维、培养严谨的科学探索精神、提高学生科学素质等方面发挥了不可或缺的作用。为了解当前大学物理实验教育在培养学生科学素质方面所发挥的教育功能，笔者在某重点大学对该校13级本科学生开展问卷调查。本次调查虽然只在一所大学进行，但是调查对象涉及该校大部分工科专业，调查结果反映了很多工科大学的实验教学现状，有一定的普遍意义和参考价值。 　　一、对某重点工科大学物理实验教学现状的调研 　　为了调查当前一些工科大学生的实验能力情况，了解实验思想方法在物理实验教学中被师生重视与否的现状，笔者设计了15个相关问题进行问卷调查，每个题目都给出固定的选项，让调查对象选择最符合自己实际情况的答案。 　　1.调查对象。随机抽取某工科大学2013级本科专业电子科学与技术、地质学、应用物理学、电子信息工程、信息安全、交通工程、能源与动力工程、电子信息工程、自动化等理工科9个专业共350名学生作为本次问卷调查的对象，于2014年11月做了此次问卷调查。 　　2.调查过程。为了保证本次问卷调查的可行性和有效性，笔者在大规模调查前进行了试验性调查，在该工科大学12级本科学生中邀请10名学生参与问卷调查，在预调查的过程中，注意观察调查问卷的设置是否妥当，如有不完善地方可以进行调整。参与调查的10名学生都在20分钟内按要求做完了问卷调查，说明该问卷内容设置相对合理，可以正式展开调查。 　　正式调查选在13级本科学生在大学物理实验课的课前展开，在各实验教师和学生的配合和帮助下，共计发放问卷360份（加预调查的10份），回收352份，经过问卷中测谎题的设置筛选出有效问卷高达348份，符合高样本数，可以进行相关的数据分析，该次调查顺利完满地结束。 　　3.调查结果与分析。笔者对调查问卷的15个问题进行统计并输入excel表格中进行汇总分析。 　　物理实验是物理知识的先驱，物理实验的思想和方法、实验手段等是其他学科实验的基础。大学物理实验在培养创新型人才的科学素养、科学方法、科学思维和科学精神等科学素质方面具有不可替代的作用，它本应该是工科生非常喜欢的一门课程，然而在调查问卷中，48.8%的学生并不是很喜欢实验课，甚至有78.2%的学生反映当前的大学物理实验教学并不能满足他们的学习要求。值得欣慰的是，50%以上的学生认为实验中的物理思想方法同物理知识一样重要，问卷第6题中，只有13.5%的教师会重点介绍实验设计思想，12.3%的教师会重点介绍实验方法。究其原因不难发现在传统的教学观念中，大学物理实验普遍被认为是一种实践课程，在实验课上要求学生按实验教材给出的步骤测量出数据，实验结束后完成实验报告，让学生学会操作实验就算达到教学目标了。问卷调查结果显示，只有将近54%的同学对做过实验中的仪器和实验操作进行简单的描述或图示，在实验课上，只有10.6%的同学肯定自己能理想地操作实验，20.4%的同学比较善于做好实验记录并对结果进行分析，在实验中遇到故障只有11.2%的学生能自己独立解决，对实验中经常涉及的模拟法、补偿法等基本研究方法，只有24%的同学比较熟悉，能熟练使用列表法、作图法等基本的实验数据处理方法的同学只有6.6%。通过上述一系列的数据显示，大学物理实验课程并没有切实达到培养学生的基本科学实验技能、培养学生的科学思维和创新能力等目标。结合此次调查结果，笔者也查阅了大量文献资料，得出以下结论：当前的物理实验教学在学生的科学素质培养方面重视不够，在物理实验的课堂教学中，大部分教师在讲解实验时，都是对实验的操作步骤和数据处理进行着重介绍，而忽视了实验中蕴含的科学精神、科学方法等宝贵的物理思想。学生关心的也仅仅是测量数据和撰写实验报告，基本不去思考实验的思想和方法，只知道按教材步骤做，不理解也不去探究这样做的原因，导致在做完一系列的大学物理实验课后，学生不仅出现对基本的实验方法完全不知，还有实验兴趣下降、个人动手操作能力也没有提高的尴尬