基于马尔科夫链的启发式英语教学效果分析.docVIP

基于马尔科夫链的启发式英语教学效果分析 　　近年来，关于英语教学改革的研究从内容、方法、手段等各方面相继展开，专家学者从不同的层面加以高度关注，凸显出英语教学改革的必然性与科学性。众所周知，关注英语教学的实际效果是提高英语教学质量的基本准则。英语教学相对于其它学科的教学存在其特殊性，它不仅是对知识的传授，更涉及对文化习惯、思维习惯的传输。因此，区别于传统意义上的注入式英语教学（也叫“灌输式”或“填鸭式”），“启发式英语教学”则是教学相长、通过提示诱导学生自主学习的一种方式，使得英语教师在实际教学中采用了较其它学科而言更加丰富的教学方法和教学模式，因而马尔科夫链研究对其教学效果的评估分析也就更具实证性和科学指导性。 　　一、启发式英语教学催化了现行英语教学改革 　　启发式教学的要义为：以学生为主体，以教师充分激发学生的积极性和主动性为出发点，遵循一定的教学规律和教学原则，运用教学手段和教学技术，科学、循序渐进地引导学生融会贯通地掌握知识，形成技能，并展现渴望主动获取知识的欲望，学会动脑筋思考和使用语言表达，发展智力。[1]它并不是某种具体的操作方法，也并不遵从某些固定的模式，更没有确定的某些环节，凡是符合其基本理念的方法均可以称为是“启发式教学”。苏霍姆林斯基有一句经典名言：“真正的学校是一个积极思考的王国。”教学应该是一种循循善诱的过程，是以学生为主体的，通过启发和提示等手段，达到教授知识的目的；而不应该是现实教学中以教师为主体的，通过教师的主观意愿强迫学生接受的教学模式，否认了学生的主观能动性。“授之以鱼不如授之以渔”，启发式教学应该是英语教学值得推荐的。 　　1.启发式英语教学的优势 　　启发式英语教学有三大基本原则：第一，关键性原则，即在教学过程中设立关键点，增强学生理解能力；第二，实效性原则，即根据不同对象因材施教，从实际出发教导学生；第三，双向性原则，即同教学对象培养良好的相互关系，引导学生充分发挥学生的主观能动性。在三大原则的前提下，启发式英语教学的优势有： 　　（1）可启发兴趣培养 　　兴趣是最好的老师，尤其对于英语这种趣味性不强的学科，培养兴趣就显得至关重要了。一般来说可以采用使用直观教具或现场演绎的方法，让学生产生直观的印象，刺激记忆。比如“dragon”这个单词，教师可以播放几张龙的动画形象来强化记忆，同时还可以通过中外动画中龙形象的对比，讲解中西对于龙的文化差异。 　　（2）便于营造语言意境 　　利用特定的情景、特殊的情感氛围激发学生的学习欲望。比如“talkative”这个单词，可以创造一个男人对唠叨的女人忍无可忍的情景――“Allmendon’tliketalkativewomen.”通过这种方式，不仅有利于词汇的记忆，还可以促使学生使用单词。再比如说“Alittlebabyhasnoknowledgeofgoodandevil.”这句话，同样可以在学生面前浮现一幅人之初性本善的画面，有利于其理解和记忆。 　　（3）可引导主动发问式思考 　　这是启发式英语教学中最重要的方法之一，最能体现学生的主体性。通过诱使学生主动提问，自主学习，老师提供一个话题，通过让学生自己设计提问、设计对话的方式来学习，效果很好。 　　（4）能激励学生主动寻思探寻 　　通过引导学生思考问题，利用已学的旧知识一步步思考新知识、新内容的含义。比如“action”这个单词，已经知道的是词根“act”是行动的意思；词尾“tion”是常见的名词词尾，则action应该是行动的名词形式。对于单词的学习，启发式英语教学的优势很明显，尤其是前缀、词根、后缀的记忆，对于单词词义的理解相当有帮助，这就是一种寻思启发，也是目前英语词汇学习最有效的方法之一。 　　2.启发式英语教学效果对英语教学改革的催化作用 　　（1）注重互动性教学效果 　　启发式英语教学的主体是学生，老师对学生起引导作用，改变了“教”与“学”的传统教学模式，使教师与学生可在课堂以及课外能够进行有效的互动，从而给学生营造出一种和谐、愉快的学习氛围。注重互动性教学，不但能够培养学生的学习兴趣，而且使学生能够充分发挥自身的主观能动性，达到事半功倍的学习效果。 　　（2）更好反映学生需求与教学本质 　　启发式教学能够充分调动学生的主观能动性，教师能够通过学生的反馈了解到学生的需求和掌握知识的程度，使教师能够面对不同学生的不同需求进行因材施教，从学生的实际出发建立客观、合理的教学方案，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。 　　（3）实现语言教育与文化素养培养的同步相长 　　传统的填鸭式英语教学，片面割裂了语言教育的本质特色，单纯将词汇、语法作为教学的重点，忽略了英语语言学习的语言思维培养。语言教育的根本目的是为了交流，能够交流的语言最起码的特征