以计算思维培养为目标Excel微课程设计.docVIP

以计算思维培养为目标的Excel微课程设计 　　“电子表格的设计与制作”是《上海市信息科技课程标准》中初中信息科技课程内容的一个部分，是计算机处理数据也是初中信息科技学业水平考试的一个重要内容。电子表格软件有其显著的特点，那就是操作容易理解难，上手容易深入难，做练习容易解决问题难。以往在教授这部分内容时，教师们会侧重学生基本技能的达成，关注“怎么做”，而忽略“是什么”和“为什么”。因此基本教学方法停留在“教师讲授+学生操练”，评价方式也相对单一，学生只需要完成一定数量的练习，即可过关。这种教学模式确实能使学生在考试中取得较好的成绩，但由于他们对所学内容缺乏一定程度的理解，因此容易遗忘，也不可能真正从思维层面和能力层面得到提升，学生“想不到”利用电子表格来解决问题，也“不会”将其应用于日常生活。随着各学科对学生思维培养的日渐重视及“计算思维”概念的逐步深入，笔者尝试换一种思路来设计本单元，即“基于计算思维培养的Excel微课程设计”。 　　课程目标 　　掌握Excel的基本技能依然是学习的重点，包括表格的设计、数据的输入、计算、简单函数应用、图表创建等。但除此之外，笔者将目标重点定位在以下三点：①注重思维培养。主要是计算思维的培养，重点在抽象和建模。②注重问题解决。注重从问题开始的数据设计、建模、分析的全过程。③注重自我学习。引入MOOC模式，利用Moodle课程平台，让学生体验自我学习的过程，为他们应对未来的开放课程时代做准备。 　　Excel教学内容中计算思维的体现 　　计算思维是运用计算机科学的基本概念进行问题求解、系统设计、人类行为理解等一系列涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。这个广为流传的定义是卡内基梅隆大学的周以真教授在2006年提出的。计算思维的核心概念是抽象、逻辑思维、算法和纠错。在Excel中，计算思维可以在以下几个方面得以体现。 　　1.抽象和自动化 　　抽象和自动化包括两个层面的概念，其一是将社会/自然现象进行抽象，表达成可以计算的对象，构造对这种对象进行计算的算法和系统，来实现社会/自然的计算，从而通过这种计算发现社会/自然的演化规律；其二是强调用社会/自然可接受的形式（如多媒体、虚拟现实、自动控制等）来展现计算及求解的过程与结果。Excel数据建模就是这两个层面的具体体现。将一个生活中的具体问题构建为一个简单的数据模型，在建构过程中，会涉及常量和变量、对象、运算符、函数、引用、公式等。模型的建构取决于用户需求以及作者对问题的分解和界定，可以将数据模型比作一个巨大的函数，用户只需要提供或改变一些数据，模型就可以帮你求解（如图1）。 　　所以在Excel的学习过程中，教师带领学生从实际问题出发，通过分析、设计、构建简单的数据模型，以实现对问题的解决，从而体现“抽象和自动化”，将对学生后续的思维发展起到非常重要的奠基作用。 　　2.运算符和数据类型 　　在计算机语境中，运算符和数据类型是两个基本术语，也是学习程序设计的必由之路，因为它们是计算机存储和运算的基础，是“自动化”的基础。从Excel诞生的那一刻起，计算便是它最重要的功能，而计算必将涉及运算符和数据。不同的运算符需要不同类型的数据参与。虽然在Excel中不需要对数据类型做严格的细分，但其却是一个比较好的载体，能让学生明白“数值”、“文本”和“布尔”这三种基本数据类型及其相关的运算。 　　3.对象和属性 　　在计算机领域中，在面向对象的程序设计中，属性是一个非常重要的概念。而在Excel中，单元格、行、列、工作表、透视表等都是对象，仅以“单元格”为例，用户可以改变它的内容、格式（字体/大小/边框/底纹）、行高列宽、位置，这些其实都可以算作一个单元格的属性，均可以参与运算。 　　教学策略 　　1.分解知识点，创建微视频 　　Excel的知识技能和思想方法对于六年级的孩子来说会有一定难度，且学生之间差异较大，这种比较难以理解的知识、比较复杂的技能适合采用微课程形式，因为学生可以反复观看和体验。笔者将整个Excel的知识技能点作分解和切割，每个微视频体现1～2个知识技能点，时间控制在2～10分钟（如图2）。 　　同时，笔者还大致划分了每节课的进度，用No.X来表示，每次上课，都会给出本节课的基本安排，学生可以根据自己的进度进行调节。 　　2.利用Moodle课程平台，设计配套练习 　　配套练习分为两类，一类是基础测试，另一类是操作题。 　　（1）基础测试类 　　基础测试类练习重点考查学生对知识的记忆、理解、运用和迁移能力，以及对原理和思想方法的掌握情况。题型主要涉及填空题、匹配题、选择题。测试题紧扣视频课程，仍以第四节课的内容为例，在L3_E1_1测试中，笔者设计了如下的测试：①如果要计算25的四次方，在单元格中