以美术鉴赏课程为例探讨中职美术教学中翻转课堂应用.docVIP

以美术鉴赏课程为例探讨中职美术教学中翻转课堂的应用 　　摘 要：随着中职教育事业的推进，美术教学也呈现出了新的发展趋势。美术鉴赏课程作为中职教育中一个不可分割的部分，在具体的教学策略中，融入了更加全面的发展理念。提高学生的美术鉴赏能力，不但能够加深中职学生的艺术素养，也能够帮助学生提高实践能力，引导学生塑造美术修养。在中职美术教学中，翻转课堂正是基于这一发展理念形成的。通过采用现代化的教学手法，翻转课堂在中职美术教育模式下得到了深入推进。本文以美术鉴赏课程为例，围绕中职美术教学中翻转课堂的具体价值、常见问题及强化策略进行探究，供大家借鉴参考。 　　关键词：美术鉴赏课程；中职美术；翻转课堂；创新 　　翻转课堂起源于西方教育理论，在美国教育实践中达到顶峰。在2000年传入我国后，形成了带有本民族特色的“翻转课堂”教育体系。这一概念在实践过程中，在我国教育行业中迅速升温。在加上新课程改革之后，美术教育的模式逐步进行转变，“翻转课堂”或类似的教学模式探索已经成为当前美术教育的发展重点。本文围绕中职美术教学中翻转课堂的价值意义进行探究，通过美术鉴赏课程的推进，尝试探索“翻转课堂”教学模式的构建和发展，继而搭建一个以问题为导向、以小组为单位、以理论为指导的美术教育框架，在创新美术教学的过程中，进一步提高中职学生对美术课程的学习兴趣。 　　一、中职美术教学中翻转课堂的应用价值 　　翻转课堂（Flipped Classroom）最早由美国的两位中学教师创建，它颠覆了传统课堂的教学模式，调整教师与学生在教育中的角色和地位，重新规划美术教育的课堂实践。伴随着信息技术的飞速发展，互联网和信息技术在我国的生活和教育领域中逐渐普及，在具体的应用价值上，也呈现出了鲜明的价值规律。 　　首先，翻转课堂的应用和传统的教学观念有着明显的区别。翻转课堂主张的是“以学生为中心”，改变了传统教育中“教师教学生学”的发展理念，使教室的平台功能变得更加多元化。教室不单单成为了学生探究问题、拓展应用的平台，还借由翻转教学的教育力量，使教学整体效果更加丰富生动。 　　其次，在传统的美术课堂上，教师往往知识传输的方式进行传递，在具体的实施角色上，不具备更多的教育优势。翻转课堂的实施目标除了能够培养学生的主动探究精神，还能够逐步技法学生的创作力。在现有的教学模式之下，使教育工作者在个体化的探究和摸索中，增进网络信息资源的优化和升级。 　　在教学流程上看，翻转教学将教育课程分为知识传授和内化吸收两个部分。通过翻转课堂和现代化信息技术的缔结，使学生能够在课后自觉巩固知识，并将所学到的各项专业技能应用到社会实践过程中。从知识传授这方面看，增加了教师和学生之间的互动性，使学生能够更多的去理解学生在课程中存在的问题；而在内化吸收上，翻转课堂借助于网络平台的便利性，能够实现更加清晰直观的教学管理。通过教学顺序的改变，让学生先自学，然后再由教师进行有效的信息范阔。通过教学活动的转变，使教师能够将单一的课堂教学转化为多元的教学，使教师从知识的传授者转变为学习的合作者。从而更好的践行翻转课堂中，对“人本主义”“精神回归”的价值深意，以“引导”代替“灌输”，以主动教学转变为互动的教学。 　　就中职美术教育这一专业特性而言，它不同于普通的美术教育，在日常教学中更强调教育的技能性和职业性。美术学科作为一项具有深刻艺术技能的实践学科，对中职学生的审美能力、艺术修养和职业发展，都有着深刻的影响。借助于翻转课堂的融合，教师要在顺应新课程改革的需求下，不断探究新的教学模式，使中职学生在具体的过程中，找准发展方向。塑造独特的美术修养，更好的满足中职教育的发展需求。 　　二、中职美术教学中翻转课堂的具体特点 　　随着现代教育事业的推进，中职美术教学在翻转课堂上的运用十分普遍。在构建新型教学模式的同时，教育工作者要针对中职美术教育的发展现状，探究更加合理的教学模式。以此推进“翻转课堂”教学在具体模式上的发展转变，在美术特点上，具体体现在以下几个方面： 　　（1）选择性 　　“翻转课堂”借由互联网电子信息技术的发展，在实际教学模式的构建上更加具备新意。在颠覆课堂教学模式的同时，使课堂成为了教师和学生互动的平台和空间。在提升教学效率的同时，也为学生提供了更加主动的选择能力。这一发展现状促使教师能够根据时代发展和信息化的需求，有选择性的设计“翻转课堂”的具体实施模块。要摒弃传统的美术教育形式，参考职业教育的特点，在美术教育中形成更加灵活生动的教学内容。为了满足中职学生在美术技能这方面的需求，教师要结合新课程改革后美术教育的实施策略，提出中职学生要发展不同的美术能力，满足学生的实际需求。 　　例如，结合新课程改革的实际需求，教师要根据职业教育的具体实施板块，包括学前教育专业的美术课、其他专业的