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协作研讨式教学法改革研究 　　摘要：协作研讨式教学方法实际上是从实践过程中，逐渐衍生的新课程教学体系，主要是为了加强学生在学习时创设和探索开放情境的能力，促使学生围绕主题，主动探索并加工处理信息，通过所学知识解决实际问题，以此提高自身的分析和解决问题能力。该文主要对协作研讨式教学法在课堂上的实践进行总结和概括。 　　关键词：协作研讨式教学法；教学改革总结 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）14-0144-02 　　1 协作研讨式教学法的概括 　　协作研讨式教学改革是当前教学改革中的一种新型教学模式，不同于传统的“老师台上讲，学生台下听”的教学模式。它是指老师根据课程授课内容和当前学生知识积累为基础，将学生组成人数为4-5人的学习小组，指导学生创造性的应用自己所学的知识和能力，根据课前老师提出的主题性问题，进行问题分析，研讨问题，资料查询和解决问题，同时学习小组成员之间分工合作，研讨学习，最终在课堂上向其他同学进行问题解释，其他同学对其学习小组打分和评价。该协作研讨式教学法可以充分调动学生们的学习积极性，使学生在研讨中积累知识、培养创新思维和问题解决能力。作为协作研讨式教学法改革实践中的学生，我们从中所学习到的东西是很多的，很感谢学校，老师给我们提供的这次教学改革实践的机会。这种教学改革实践给我们留下很深的印象，也给我们的学习带来了一种新的方法。其既能够大大帮助学生获得更多知识，还能够扩展学生的视野，从而提高学生的综合素质与能力。我们也将更加努力的学习，同时也希望老师可以给我们更多这样的学习机会。 　　2 协作研讨式教学法的优势 　　协作研讨式教学相比传统教学法，教学效果更显著。学生通过自己的探索和讨论，更能深刻掌握所学内容。协作研讨式的教学模式改变了以往压抑学生创造性的灌输式的教学环境，塑造了以学生为主体的教学环境。这种教学方式可以提高学生的自学能力，创新思维能力，文字表述能力，从而实现学生的全面发展，实现素质教育目标。另外，作为学生的我们研讨后在课堂上向其他同学阐述报告后，会有一种获得研讨成功时的喜悦感，其能够进一步帮助学生营造勇于创新和勇于进取的学习氛围。 　　首先，协作研讨式教学实践印象最深的就是自我动手实践。协作研讨教学法体现的主要教学原则是学生主体性原则、启发性原则、循序渐进原则及合作性原则。它要求学生成为学习行为的主人，始终处于稳定的自主地位，发掘创造的潜力，施展才华，让我们占据课堂教学主体地位。我们由被动接受变成了主动动手，主动搜寻资料，自我思考，提高了我们的自主实践能力。 　　其次，该教学法可以提高我们的学习兴趣。以前都是老师的“权威课堂”。作为学生的我们只是在讲台下被动地接受与参与。大家都知道，兴趣是最好的老师。协作研讨式教学法可以充分调动我们对课题的了解与探讨，在实践中不断激发学习探索兴趣。把问题和作业变成属于自己要做好并且能做好的事情。当我们一群人在对某个专题进行深入探讨时就会不自觉地投入进去。 　　再次，协作研讨式教学有利于丰富我们的课余生活。大学生相比之下课程比较少，一般老师上完课之后再布置一点作业，我们剩余的时间比较多。而研讨式教学方式要求我们自己收集和整理?Y料，准备好课堂要用的东西，充分利用了我们的课余时间，同时也加深了我们对课堂知识的了解和相关专题领域的认知。 　　最后，加强了团结合作的精神，在每次的研讨活动中我们每个学习小组的每个人都有自己的角色与任务。同学之间需要共同的努力来完成共同的作业。在课堂展示前，我们先迅速地分好学习小组，有收集资料的，整理资料的，制作PPT的以及讲解人员。大家都按流程做事，并且相互帮助，相互协调，最终在课堂展示上争取更高的评分成绩。 　　3 协作研讨教学法实践中存在的问题 　　协作研讨式教学方法在实践过程中也出现了一系列的问题。在以协作研讨式教学方法具体实施时，所涉猎的范围十分广泛，所以，必须加强全面重视。 　　3.1 部分学生还未转换角色，不能完全融入互动过程 　　协作研讨式教学法在应用的时候，各项工作都需要学生在教师的正确引导下独立完成，即查询各项相关资料，并对其进行详细分析和总结，准备研讨的提纲，总结研究的具体成果，这是一个从被动到主动转化的过程。大多数学生在进行研究教学时，都具有充分的积极性与主动性，在课堂上讨论时，积极踊跃，在课前，全面准备，其中不乏精辟的见解。但是，还有一部分学生并不十分感兴趣，不积极准备教师布置的任务，敷衍了事，不全面搜索相关资料信息，在进行课堂研讨时，借助多媒体，下载一些相关资料，应付老师，难以总结出独特的见解。甚至还有个别学生，在课堂讨论过程中，一副事不关己高高挂起的样子，不主动发言。对于这些学生而言，只是为了混学分，根本没有全面融入教学过程中去，缺乏