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伦理研究――特殊教育研究与发展的又一路径 　　摘要 伦理特性是教育的根本属性,特殊教育同样具有伦理特性。对于当今我国的特殊教育而言,伦理研究有助于突破其理论薄弱的瓶颈,为其发展开辟新的路径。适用于特殊教育伦理研究的方法有典型案例分析法、抽样调查法与双向反思法,研究的着眼点在于:说明、描述教育事实,总结善恶斗争的规律;确立特殊教育的价值体系;指导特殊教育实践。 　　关键词 伦理;特殊教育;路径 　　中图分类号:G760 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2009)27-0010-02 　　Ethics Study: Another Path of Research and Development of Special Need Education//Sun Meili 　　Abstract Ethical characteristic is the fundamental properties of education. For Special Need Education in China, ethics study will help break the bottleneck of its theoretical weakness, open up new paths for its development. Methods applied are case analysis, sample survey method and Bi-directional reflection method. Study focus are decrypting and describing educational fact and summing up the law of the struggle between good and evil, establish the value system and guide educational practice. 　　Key words ethics; special need education;path 　　Author’s address Special Need Education College of Chongqing Normal University, the Main Laboratory of Psychological Diagnosis on Children And Educational Technology in Chongqing, Chongqing, 400047, China 　　 　　教育中的善恶矛盾是教育伦理学的研究对象,其“源于社会或教育自身提出的教育道德应然与教育道德实然之间的不一致”[1],具体表现为善的教育与恶的教育、教育中善的因素与恶的因素之间的斗争。教育伦理学既研究教育总体上的道德性质、道德价值等问题,又涉及教育的各个局部、各种要素间的伦理矛盾。基于特殊教育的教育本性,伦理研究必然涉及特殊教育中的上述问题,这表明在特殊教育中进行伦理研究的必要性。但对于特殊教育中的伦理问题,国内已有的理论与实践研究却少有涉及,显示了伦理研究的紧迫性。基于此,本文尝试对特殊教育伦理研究的必要性、研究的方法与研究内容进行探讨。 　　 　　1 在特殊教育中进行伦理研究的必要性 　　 　　1.1 特殊教育具有伦理本性“从人文本性和人文精神的意义上看,教育共同体必须是一个伦理实体”[2],伦理特性是其根本属性。特殊教育归属于教育总体,“普通教育中有关教育的本质、教育的功能等一系列理论多适用于特殊教育”[3],因而,特殊教育当然是伦理共同体,具有伦理特性。此外,特殊教育的特殊性进一步突显了它的伦理特性,特殊教育从产生到发展都得益于伦理的支持。欧洲之所以能成为特殊教育的发源地,原因之一是人道主义在欧洲的盛行;美国特殊教育逐渐领先于世界其他国家,主要是因为美国多民族、多色人种的文化差异促使政府及各界人士追求平等、权利等伦理价值[3],从而为特殊教育的发展创造了极为有利的条件。就我国而言,“仁者爱人”“强不执弱,富不辱贫”等伦理观念奠定了特殊教育发展的思想基础[3]。另一方面,特殊教育对象的特殊性突出了伦理的重要价值。尽管有人人都需要特殊教育的提法,但就实践层面而言,其教育主体仍然是特殊人群,而特殊人群在社会各个领域仍客观地处于相对弱势的地位,这对他们应有权利与需求的倡导或者获得构成现实的限制。如何保证残障人士充分而平等地享受教育的权利,保证教育的合适性呢?问题的解决也许必须诉诸伦理的规范与约束。 　　1.2 善恶矛盾在特殊教育中普遍而客观地存在特殊教育的过去与现在充满伦理矛盾。伦理学是一门研究道德现象的科学,伦理矛盾亦是各门社会科