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优化高中政治作业 提高教学的有效性 　　【摘 要】作业是课堂教学的延伸，是学生掌握知识、锻炼思维、提高创新能力的操练场，也是检查学习效果，获取反馈信息， 提高教学有效性的重要途径。本文试从高中政治课作业的设计、作业完成、作业评价三面探究如何优化作业，进而提高教学的有效性。 　　【关键词】高中政治；作业设计；作业完成；作业评价 　　作业是教学活动的一个重要环节，也是实现课程和资源配置的一种方式。在落实新课程理念的过程中，我们却忽视了对作业方式改革应有的关注。一方面，课堂教学改革搞得轰轰烈烈；另一方面却仍在固守、延续着传统的教师为学生“规定”作业的方式，客观上压抑了学生的自主性和创造力，出现了课堂教学和课后作业“两张皮”的现象，进而影响整个教学的成效。 　　一、“多维――开放――互动”式作业观的构建 　　这种作业观摒弃了传统模式下教师作为作业留置和评价的唯一主体，学生被动完成教师布置的统一作业任务的方式，倡导学生的自主性参加和师生之间、学生之间的合作互动，以体现和发挥学生在作业中的主体地位，提高作业效率，并实现作业再生成新的知识资源，促进学生个性发展方面的效能。其特征是： 　　（一）作业设计具有层次性，既面向全体学生，又发展学生的个性 　　素质教育的主体性、发展性要求作业必须要有层次性，这样才能适合全体学生，满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生。容易解决的问题能使学生尝试成功的喜悦，较难的问题可以发展学生的潜能，培养优生，让学生的个性特长得到健康发展。 　　（二）作业设计讲求开放性，培养学生的创新能力 　　传统的政治作业题大都有固定的条件和封闭统一的答案，不利于创新能力的培养，更适应不了知识、技能、方法、情感多方面整合的教育发展趋势，所以必须对政治作业实行开放。 　　（三）作业设计讲求协作互动性，培养学生的合作精神和探究意识 　　新课改纲要明确指出，学生的合作精神和探究意识是重要的培养目标。首先，教师设置作业问题情境，激发学生提出问题的欲望和动机，并提供相应的作业素材和途径。然后，让学生根据自己的学习实际情况提出有针对性的问题，并进行独立解决，教师要进行必要的指导和督促。在此基础上，协调小组内同学之间就不同问题进行交流，实现“共享”，激励他们提出更新的、更高层次的问题，各小组将提出的问题进行互动交流，合作完成。在问题得到基本解决的前提下，教师要鼓励那些学有余力、对该问题有深入研究兴趣的学生课后进行进一步探讨。 　　（四）作业设计讲究多样性，激发学生的学习兴趣 　　作业形式的多样性和新颖性，不仅可以激发学生练习的兴趣，而且还可以培养学生在实践中灵活运用知识的技能。政治课作业的种类很多，包括说写基础型作业、讨论型作业、 娱乐竞赛型作业、考察探究型作业。这样，不但教师设计的作业形式具有多样性，而且还可以让学生自我设计作业，即按照教师的宏观要求，自我设计并要求提供参考答案。 　　二、作业完成的几种方式 　　政治作业的改革不仅仅是作业内容的改变，与作业内容改革相配套的是学生完成作业的方式也需要改革。 　　（一）个人作业与集体作业相结合 　　有些作业需要学生个人独立完成，以培养学生的独立意识和独自解决问题的能力，也便于教师从作业中了解学生对知识掌握运用程度。但当今时代，社会分工越来越细，一项工作任务往往不是一个人或几个人能完成的，这就要求每个人都要有合作意识。“合作意识”“合作能力”已被联合国定义为21世纪人才的必备能力之一，所以在作业的完成过程中，我们大胆鼓励学生以小组的形式，有时甚至是全班为单位去完成。 　　（二）短期作业和长期作业相结合 　　短期作业便于教师的检查反馈，而长期作业更有利于学生意志力、耐力的培养。社会调查、知识接力赛等这样的实践类作业，往往需要很多的时间精力，这些作业允许学生在一个阶段时间内完成。我们在实际操作过程中的难点是教师如何指导和督促，指导督促过多，对学生的发挥是种禁锢，过少就会放任，效果都会受到影响。 　　（三）必选作业和自选作业相结合 　　当代高中生更是崇尚个性的群体，作业若“一刀切”，往往会激起学生的逆反心理。所以，我们在布置作业时，将必选作业和自选作业结合起来，让学生选择自己感兴趣的内容，尽可能使人人都有成功的体验。作业形式也可自选，可以是书面，也可以是讲故事，可以是报告会，也可以是图片展示，这种自选的作业方式灵活性大，便于展示是学生个性和特长。 　　（四）文字作业和实践作业相结合 　　政治作业的外延等同于生活的外延，传统的抄抄写写，至今已觉得不新鲜了。作业完全可以是实践操作类的，让学生在生活中发现问题，解决问题。政治教学要密切联系社会生活，充分利用各种政治教学资源，引导学生学会观察，在生活实践中学习政治。而作为政治课的生活实践，完全可以充分体现在政治作业