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优化高中政治多媒体教学技术的应用 　　摘 要：多媒体在当代高中政治教学中有着许多优势，这给传统的政治教学带来了生机和活力。与此同时，在高中政治教学中运用多媒体的弊端也逐渐凸显，实践层面运用中存在着诸多误区，影响了课堂教学的实效。就多媒体技术和高中政治课堂教学在实践层面上的整合作相关探讨，以优化高中政治教学中多媒体技术的应用，使多媒体技术的功效在政治教学中达到最大优化。 　　关键词：不足之处；教学实效；科学性 　　多媒体走进高中政治课堂教学，是当代政治教学改革的一大举措。这给我们传统的高中政治课堂教学带来了生机，增添了活力。将高中政治课堂教学引入全新的境界，不再只是空洞的理论说教教育。在提高学生课堂兴趣、拓宽知识面、触及学生情感心灵、实现政治课堂德育价值引领、增加课堂实效、提高学生学习效率等多方面发挥着重要作用。 　　然而，多媒体技术在高中政治课堂教学的具体运用中也涌现出了许多新问题，与预期设想的效果有差距，与我们倡导的有效课堂教学理念不相符。具体表现如下： 　　一、在高中政治课堂中运用多媒体技术呈现的不足之处 　　1.展示的材料多、杂、课堂容量过大、利用价值不高 　　课件中展示的视频、图片、文字、漫画等资料丰富多彩，应有尽有。教学内容虽丰富，却多而杂，只是简单堆砌，材料主题不连贯。然而，课堂的教学时间是有限的，等课件材料展示完一堂课也基本要结束了。结果教师无法引领学生回归课本教材，更不用提重难点的透彻深入分析，学生也没有时间深入思考探究，课件材料只是展示但充分挖掘利用的价值不高。一堂课下来热热闹闹、气氛活跃但效果欠佳，最终由“人灌”变成“机灌”教学，教学效果一般甚至还不如传统课堂政治教学。 　　2.未能加强现代多媒体技术和传统教学方法之间的配合，交互性、灵活性不够 　　传统的教学在处理教材知识，解决重难点方面有很好的灵活性。板书的设计可以根据课堂教学的需要灵活使用和调整，尤其是副板书的利用。相比而言多媒体课件在这方面就有所欠缺，缺乏灵活性和交互性，教师被事先设计好的思路牵着走，无法很好地处理课堂上的动态生成资源，意外生成的精彩不够。有些老师甚至在多媒体政治课堂教学中整节课都使用课件，没有任何传统板书的运用，一切按既定的模式走，略显呆板。 　　3.课件设计过于追求艺术效果，转移了学生的注意力 　　多媒体课件往往需要借助一定的艺术形式，化枯燥为生动、调动学生的一系列感官刺激，活跃课堂气氛。但有时在设计时过于花哨，如精美的界面、动态的按钮、可爱的图片、多变艺术的文本，色彩艳丽、艺术效果出众，但喧宾夺主了，学生的注意力被转移了，反而忽视了该掌握的教材知识。 　　4.课件内容选择不当、课本重复或陈旧 　　有些教师在进行多媒体课件设计时没有新意和时政性：其一，直接照搬复制课本教材，课件只是课本教材的“电子版本”而已，从而整堂课抛开教材，没有任何设计者的理念体现，无实用价值，还淡化了教材，学生也没有学习的兴趣。其二，课件材料已过时。有些政治多媒体课件选材陈旧，不符合高中政治课堂教学时政性、时效性较强的特点，跟不上最新的国家时政变化，必然影响政治学目标的实现，更别提政治教学情感价值观的升华。 　　5.课件制作投入时间多、技术不成熟，未整合学科教学资源 　　一个优秀有价值的课件制作需要投入诸多时间，如果每堂课都采用课件，对教师备课而言是一个很重的负担，因此相当一部分教师只是在各级比赛或教学研讨课、观摩课中为了迎合新课程的理念才使用多媒体课件教学，却由于技术的不熟练，操作的生疏，让多媒体辅助政治教学的效果大打折扣，且还未能形成一个学科的课件资源库。多媒体技术的优势在高中政治课堂教学中的功效并没有得到最佳发挥，很多时候它还只是一个门面或装饰品而已。 　　6.幻灯片操作切换过快 　　在政治课堂上，教师幻灯片操作切换过快，学生还没反应、消化已经就切换到下一张了，学生如走马观花般走了一遭，几乎没有任何收效，效果反而比传统的政治课堂效果还要差。因此，为了充分发挥多媒体教学手段在高中政治课堂的功效，我就如何优化高中政治教学多媒体技术运用谈谈自己的看法，以供同仁参考。 　　二、优化高中政治教学中多媒体技术的运用，增强政治课堂教学实效 　　1.注重多媒体教学的适用性、科学性 　　高中的政治教学内容并非每一框题都适合使用多媒体课件教学。高中政治教学要采用多媒体技术应针对那些理论性强、抽象较枯燥难懂、但又是教学重难点，教材知识繁杂、现实时政材料丰富、生动、具体。此时运用多媒体技术辅助政治教学，且注意适度和科学性，并留给学生和教师之间一定的探究思考时间，以人为主、以机为辅，就能化抽象为具体、调动学生学习的兴趣，提高教学效率，增强教学效果。 　　2.注重课件设计的灵活性、交互性 　　课件的设计应有灵活性、交互性、开放性的理念