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优化高中数学课堂设计,培养学生的创新意识 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是我们国家兴旺发达的不竭动力。”创新已成为社会各界共同关注的热点问题，创新教育已成为教育改革的主旋律，《普通高中数学课程标准》也把培养学生创新意识作为中学数学教育的一项重要目标。 　　创新意识是理性思维的高层次表现。它是指发现问题、提出问题，综合与灵活地运用所学的数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立地思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题的思维活动。具有创新性质的思维活动表现为：①能从问题的条件中提取有用的信息，从问题的求解（或求证）中考虑需要的信息；②能从记忆系统里存储的数学信息中提取有用的信息，作为解决问题的依据，推动①中信息延伸；③将①②中获得的信息联系起来，进行加工、组合；④将③中的思维过程整理，形成一个从问题条件到结论的行动序列。 　　培养学生的创新意识对提高学生的学习和工作能力乃至对今后的人生都有重要意义。那么如何培养学生的创新意识呢？我认为优化数学课堂设计，是提高课堂教学效率、培养学生的创新意识的有效途径之一。 　　一、设计开放的课堂活动，营造创新氛围 　　学生是学生活动的主体，教师的主导作用是充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，使课堂真正“动”起来。具体做法如下： 　　1.要实行民主化教学，塑造创造性人格 　　教学时，教师应给予学生以情感，尊重与信任，是学生的挚友与合作者，只有这样才有助于学生自主意识的发生，培养他们的自信心，千万要防止出现压抑学生个性发展的做法。譬如，“霸道”的启发式，设问时往往束缚得过紧，不允许学生的思想出现歧路，这是不民主的“引生入瓮”，再如教师漠视学生“不正确”的想法，仅凭思考的结果轻率地否定，这也是不民主的做法，这样容易将学生的创新意识和创新思维扼杀于萌芽状态。 　　2.注意留给学生足够的思维时间，让学生有展现自我的机会 　　在课堂教学中，注意留给学生足够的思维时间，让全体学生都有展示才华发表自己意见的机会，鼓励学生寻根究底，勇于探索，标新立异。探索是数学的生命线，标新立异是创造性思维的灵魂，是科学发明的源泉。一个好的教师应该鼓励学生大胆探索，敢于求新、求异，解决别人未解决的问题，去发现真理，从而充分发掘学生的创造性潜能；此外要注意课堂组织形式的多样性，教师可以根据学情、课情，适当采用调查、专题汇讲、实地测量、模型制作、小论文演讲、课堂讨论等非传统的组织形式，教学内容也不应拘泥于课本和大纲。 　　二、设计多样的教学内容，激发创新灵感 　　数学学习最好的方法就是让学生经历再“创造”。数学教学不只是简单地陈述教材内容，而应是创造地使用教材，尽力呈现数学知识的发生和发展过程，使知识真正“活”起来。具体做法： 　　1.教师要认真钻研课标与考纲，仔细领会教材的编写意图，将教材还原成生动活泼的思维创造活动，激发学生的创新灵感 　　例如：人教A版教材选修第1讲第2节“基本不等式”，它是不等式选讲这个专题的最基本内容，也是其后三节的基础。有些内容是在必修5中已经学过的，仔细比较必修、选修这节教材，不难发现，选修内容具有以下特点： 　　（1）教材重视展现不等式的几何背景，力求让学生对基本不等式有直观的理解。数量关系和空间形式是数学研究的两个重要方面，不等式则是从数量关系的角度来刻画现实世界的。我们一般借助于代数方法证明不等式，代数证明往往要经过一系列的变形，人们常常不能很直接地看出其中的数量关系。借助于几何方法，把不等式中的数量关系适当地用图形中的几何量表示出来，并能很好地指明不等关系，使学生从几何背景的角度，直观地，从而也直接地理解不等式。如这节的定理1、定理2，分别是借助于面积关系、直角三角形斜边上的中线不小于斜边上的高。其实教材后续内容也是如此编排的。如，绝对值三角不等式是借助于向量和三角形中的边长关系，柯西不等式是借助于向量运算，排序不等式是借助于三角形的面积。我想教材通过这样的安排，旨在逐渐引导学生在面对一个数学问题时能从几何角度去思考问题，找到解决问题的途径。 　　2.充分挖掘教材例题、习题及高考试题的教学功能，提倡一题多解，一题多变，培养发散思维能力，拓宽思维空间 　　3.重视教材中探究问题和阅读材料的学习，培养学生养成良好的学习习惯 　　数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；有助于发展学生的创新意识和实践能力。 　　新课程教材的一大亮点是教材根据教学内容的需要，设置了大量的探究问题和阅读材料等栏目。如