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因生求气,以“义”惯之 　　【内容解析】 　　这篇文章篇幅短小，情节相对简单，记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，烛之武奉命前去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，最后使秦军晋军撤退，从而解除了郑国的危机。 　　但以下几个方面是理解这篇文章的重点与难点： 　　1.本文言简义丰，意旨深远，对文中重要字词如“许”“缒”，需仔细体会，方可体会其语言之精，进而体会“春秋笔法”的妙处。 　　2.了解秦晋郑历史上的恩怨与利益，理清烛之武“说”的层次，进而体会其辞令之美。 　　3.参悟烛之武的言行所体现出的“士”的核心精神。 　　【教学目标】 　　1.积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。 　　2.理解关键词句的含义、体会烛之武高超的言语魅力。 　　3.感受烛之武以国为重、勇于担当的精神。 　　【学情分析】 　　高一的学生对于文言文的阅读与学习已有一定的基础，并已掌握了一定的方法。而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处。但作为一所农村中学普通班的学生，所以课外要求学生充分预习，课堂上则侧重文章内容的分析，创新性的拓展内容则有所压缩。 　　【教学策略】 　　通过预习，知其文意；通过质疑，扫除文字障碍；通过听读、示范朗读、调动学生朗读的兴趣；因声求气，体会人物的情感和智慧。以读带写，培养学生的写作能力。 　　【教学过程】 　　一、创设情境 导入新课 　　春秋时期，礼崩乐坏，国际风云变幻。在这错综复杂的形势下，活跃着一群士人，他们勇赴国难，运用自己的胆识、才智，游走于诸侯之间，从而达到“不战而屈人之兵”的目的，烛之武无疑是这个群体中最杰出的一位。今天，我们一起来“走近”他。 　　二、初读文本 感知文意 　　1.读清字音。 　　2.读准句读。 　　三、研读感知 析理品人 　　（一）细读文段 知其“义”（重点分析第二段） 　　A 知其“义” 思考几个问题 　　1.烛之武在何种背景下出场的？ 　　晋秦围郑，国势危急。 　　2.佚之狐为什么要举荐烛之武？ 　　足够的了解，足够的信心。 　　3.烛之武开始为什么拒绝郑伯的请求？ 　　满腹的牢骚与委屈；烈士暮年的孤愤。 　　4.烛之武最终为什么答应郑伯的请求？ 　　郑伯勇于自责；烛之武深明大义。 　　B 品其“味” 体会人物心理 　　1.分角色有感情地朗读第二段。 　　2.教师指导。 　　（1）佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。” 　　“危”“必”要重读，“矣”，适当延长，以突出形势危急，“师必退”，则应短促，以显示其对烛之武的信任。 　　（2）“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。” 　　“也已”适当延长，整句话语调低沉，以显示人物内心委屈和不平。 　　（3）“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！” 　　“是”“然”应重读，要读出郑伯的自责和真诚。 　　3.齐读，领悟人物情感。 　　（二）品读文章 知其“妙” 　　思考： 　　烛之武为何退秦师？如何退秦师？是否退秦师？ 　　为何退秦师？（分析第一段） 　　以其无礼于晋，且贰于楚也。 　　链接：公元前637年，重耳路过郑国，郑国大夫叔詹劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不予礼遇接待。 　　乡役之三月，郑伯如楚致其师。为楚师既败而惧，使子人九行成于晋。晋栾枝人盟郑伯。五月丙午，晋侯及郑伯盟于衡雍。 　　结论：秦出兵，师出无名 　　1.如何退秦师？（分析第三段） 　　秦为何出兵？无非是想“获利”，故烛之武巧析利害，以退秦师。 　　（1）理清说辞层次 把握重点字词的意义 　　整段说辞，由四个虚词（既-若-若-且）统领四个层次 　　第一层：秦、晋围郑，郑既知亡矣 　　第二层：“若亡郑而有益于君”至“君之薄也” 　　第三层：“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害” 　　第四层：“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之” 　　重点落实词语：鄙 厚 薄 东道主 行李 乏困 阙 　　（2）诵读领悟 体会人物情感变化 　　学生诵读 教师指导 　　明确： 　　第一层：秦、晋围郑，郑既知亡矣。（平稳低缓） 　　第二层：“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”（平稳顿挫） 　　第三层：“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”（略显高亢） 　　第四层：“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”（慷慨激越） 　　（3）明确劝说的合理性，领会说辞艺术之高超 　　第一层：坦言知亡，以退为进 　　第二层：阐明利害，有害无益 　　第三层：替秦着想，以利相诱 　　第四层：以史为例，挑拨秦晋 　　（分