任务驱动式教学在高职宠物解剖生理课程上应用体会.docVIP

任务驱动式教学在高职《宠物解剖生理》课程上的应用体会 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型，它有别于学科型、研究型、工程型的高层次职业技术教育，培养高等技术应用性人才是高等职业教育人才培养目标的基本内涵，是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的专门人才，人才培养目标的重点下移是专业教学改革的一个方向，要培养下得去，留得住，用得上的技术或管理人才。 　　一、任务驱动教学实施的依据 　　任务驱动教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出任务，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的任务。任务驱动的本质是通过任务来诱发、加强和维持学习者的成就动机，旨在让学生进行动态的学习，在完成任务的同时，可以进一步掌握相关理论知识和相应的技能。 　　任务驱动教学模式继承了传统教学模式中的优点，但同时又打破了传统教学观念和模式。以教师布置的任务作为学习的桥梁，驱动学生完成任务的不是老师也不是任务，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机。因此，任务并不是静止和孤立的，它的指向应是学习者成就动机的形成，即任务是一个由外向内的演化过程，是以成就动机的产生为宗旨的。任务驱动就是通过任务内驱走向动机驱动的过程。它的核心思想是教师的教学和学生的学习都是以一项任务或者几项任务来完成的。 　　二、任务驱动教学在《宠物解剖生理》课程上应用的可行性 　　（一）从学习时间上看 　　宠物解剖生理这门课程开设在每年新生入学的第一个学期，这时学生刚刚步入到大学校园进行生活，还没有完全脱离高中的教育模式和教育习惯，学生还是比较喜欢听从老师的吩咐的，这给教学方法改革提供了先决条件。 　　（二）从学习内容上看 　　宠物解剖生理课程所涉及到的实验课程其内容几乎全都是验证性试验，这门课程的实验中大部分是让学生通过实验记住、认识和了解到理论知识，如骨骼标本的观察实验课程，学生只需要在课堂上认识犬的全身骨骼的形态，并能牢记各部位骨骼名称即可，并不像其他学科的实验课程，需要学生设计实验和进行完善实验步骤，因此更方便教师进行教学任务的设计，学生也更容易进行任务的完成。 　　（三）从学习特点上看 　　作为90后的大学生，他们大部分是家里的小公主和小皇子，基本没有进行过一些家务劳动，虽然他们可以从手机、网络等各种现代化的通信方式上获得他们想要的知识，但是由于缺乏实际的动物观察和动物手术等方面内容的试验，因此他们对于本门课程学习的兴趣比较高，更加容易激发学生的学习动力。 　　三、任务驱动教学的应用 　　（一）设计任务需要精心 　　1、趣味性与成就感的统一 　　爱迪生曾说过兴趣可以创造出人间奇迹。任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。其出发点、主观愿望和最终目标是相互制约的统一体，任何一个环节的差错都会使课堂教学失败。 　　2、完全感与探究欲的结合 　　教师要让学生放开手脚去实践，不怕失败，应鼓励学生大胆尝试，出现问题也不要一味地批评，应就问题的出现加以引导并给予鼓励，不要怕出现问题而责难学生，使学生失去探究的欲望，而减少创新能力锻炼的机会。因此操作任务的设计应多考虑学生可能出现的操作问题，尽量在操作前给予提示，以节约学生对细小问题的探究时间，将主题集中在设计好的几个任务上，提高课堂的效率。 　　3、灵活性与具体性的关系 　　任务的设计本身不可能考虑得十全十美，况且本门课程以学生充分识别为基础，不可能也没有必要固化所有步骤，任务的完成是以结果为目标，中间过程应允许学生出现问题并自己解决问题。所以在设计任务时的操作不应作为重点，给予提示即可。但在关键的步骤上必须加以强调，特别是特定的操作、不可回避的步骤一定要给出，否则学生不能达到目的，往往会产生畏难的心理，对任务的完成产生负面影响。 　　（二）组织课堂必须合理 　　根据任务设计合理组织课堂，是完成任务的关键。实施课堂教学，分五个步骤： 　　1、创设情境：调动积极性，激发联想 　　创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的任务进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去同化或顺应所学的新知识，发展能力。 　　2、提出任务：设定课题、提出要求、明确目标。 　　任务的展示千万不能泛泛而谈、含糊不清，应落到具体的某一点上。有的老师在设计任务时，认为就是本课的教学目标。其实不然，任务应有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任务可能只有一步，而有