【高中必修第一单元】 “不谋全局者，不足以谋一域”——《信息及其特征》教学案例.doc

【高中必修第一单元】 “不谋全局者，不足以谋一域”——《信息及其特征》教学案例 一、教材分析所谓“好的开始等于成功的一半”，《信息及其特征》作为教材的第一节教学内容，本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。上好本课的第一要决就是仔细研究高中信息技术课程标准与所选用的整本高中教材。我所选的教材是南京师范大学李艺教授主编、教育科学出版社出版的实验教材，此教材整体章节编排如图表1所示。只有仔细研究整本教材，才有可能上好本课，这就是《孙子兵法》所说的“不谋万世者，不足以谋一时，不谋全局者，不足以谋一域”。初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标，所以很多老师在处理这一节课时总觉得教学内容抽象、乏味、枯燥，大多采用讲授法进行概念的简单阐述，学生课堂上觉得沉闷，课后也没有什么收获。我在研究了整本教材后，根据《信息及其特征》教学内容及其与后续章节的联系，适当增加学生感兴趣的案例，综合采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段与方法，上了一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学案例，学生反应强烈，兴趣浓厚，成功打响高一信息技术课程教学的第一炮。 二、学生分析上课前对学生进行了调查。我采取了全员问卷调查及与部分同学直接交流两种方法。调查得知，由于学生大多来源于广州市，所有同学从小学开始就学习信息技术，全部学生掌握了计算机操作系统软件如windows、文本信息加工软件如记事本与word或wps、表格信息加工软件如excel、多媒体信息加工软件如powerpoint、因特网信息的获取方式如通过进行信息搜索、通过E-mail进行信息交流、通过资源管理器进行计算机信息资源的管理等。从调查也得知，很少有学生对信息技术脉络进行归类，比如记事本、写字板、word、wps有什么异同？很少有同学想到它们都是文本信息加工的工具。再比如说文字可以写在石壁上、竹片上、动物骨头上、纸张上、电脑上等等，但不论怎样发展，文字始终需要一个载体。大部分学生没有明白这个道理。等等。通过调查，得出结论：学生都不是零起点，对于基础模块所涉及的各种常用软件比较熟悉，学生欠缺的是没有对各种软件进行归纳分类，还没有跳出“计算机”的概念范畴，把“信息技术”与“计算机”概念混为一谈。 三、教学目标分析 1、 知识目标：根据整本教材的教学内容及与本节内容的联系，我画出了如图表2所示的知识目标图。学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明； 2、 技能目标：培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力； 3、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 4、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点、难点分析及处理思路 信息与人类社会到底是什么关系？信息的基本特征有哪些？这两个问题是本节的教学重点也是教学难点。基于对高中信息技术课程标准、高中信息技术教材的理解，在广泛查阅《信息科学》、《信息哲学》、《信息化生活》、《数字化生存》等几十本资料的基础上，我对重点、难点进行了如下处理： 第一，精心设计情景，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素。“万事开头难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。平铺直叙，没有激情，学生记忆不会深刻，也很难真正理解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。我设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”情景，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们极大兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了世界的三大要素。 第二，认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入人文故事，让学生在探讨、快乐中理解信息的特征。我花了近3天的时间，找到30多个信息案例，最后筛选出“朝鲜战争与兰德咨询公司”、“电影《烈火中永生》中的一段情节”、诸葛亮“空城计”等三个经典案例，唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知世界。 第三，突出了研究和创新能力的培养。课本中并没有提及“信息的可伪性特征”。但我感觉到“信息的可伪性特征”非常重要，因为它与后面章节“信息的鉴别与评价”联系紧密。根据这一设想，我把诸葛亮“空城计”的故事通过投影展现出来，让学生发现问题，提出问题，作出解决问