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基于CDIO的信息管理与信息系统专业一体化项目体系 　　摘要：CDIO教学模式强调通过一体化的课程计划和项目教学来实现专业能力培养目标。文章归纳CDIO一体化项目体系模型，阐述信息管理与信息系统专业的五级项目体系，分析一体化项目体系中不同级别项目的建设需要解决的核心问题，提出信息管理与信息系统专业一体化项目体系建设的解决方案。 　　关键词：CDIO；一体化项目体系；信息管理与信息系统 　　0 引言 　　CDIO教学模式强调通过一体化的课程计划来培养个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力。“一体化”含义包括：教学计划中学科之间有机联系和相互支持；将个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力有机结合，形成相互支持的课程体系；每门课程和学习经验都明确规定学习目标和学习效果；同时，CDIO的教学模式最终是通过“项目教学”来实现的，为学生提供基于项目的动手学习机会是CDIO专业计划的重要内容。CDIO教学模式中的“项目”可以是课程单元项目、课程跨单元项目、课程综合项目，也可以是横跨若干课程的项目；不同层次的项目共同构成了专业一体化项目体系。因此，利用CDIO的教育理念构建专业一体化项目体系是CDIO核心思想的体现。 　　1 CDIO一体化项目体系模型 　　在学生大学四年的学习过程中，CDIO教学模式提出应经历不同的项目经验，早期的项目经验让学生在解决问题的过程中打好基础，并激发学生分析问题的欲望；后期的项目经验则让学生充分利用所学的理论知识，深刻理解知识，并加深对这些知识的记忆，通过不同的项目反复强化学生对知识及其应用的理解。第一年的项目经验应该通过问题引导学生，让学生了解需要什么样的学科理论才能解决问题；第二年的项目可以安排学生学习这些学科理论；第三年或者第四年的项目经验则要求学生把理论知识应用到实践中。CDIO的一体化项目体系模型如图1所示。 　　2 信息管理与信息系统专业一体化项目体系建设拟解决的问题 　　信息管理与信息系统专业建设一体化项目体系主要解决的问题如下。 　　1）一级项目的设计。 　　一级项目包括大学一年级的导论项目，四年级的压顶石项目。其中导论项目的目的是建立信息系统工程师在社会中的工作和贡献的框架，并且概括了如何利用学科知识去执行这些任务，以及学生以个人或团队的形式通过参与解决问题和简单设计联系的方式去参与工程实践，由此激发学生对工程领域的兴趣并加强其主动性。导论课程也包括个人与人际交往的知识、能力与态度，从而为学生掌握更高级的产品、过程和系统建造经验做准备。 　　压顶石项目是基于所有的核心专业课程的专业综合项目，学生所有学科课程学习完毕，就可以参与一个接近真实的教学项目，该项目的一个主要目的是鼓励学生应用他们在课程中学到的理论、分析工具和方法，强化他们对知识的掌握并培养他们进入职业角色之前的自信。压顶石项目的规模和复杂程度要能促使团队运行，并给学生创造在真实的职业场景中获得实践经验的机会。 　　2）二级项目的设计。 　　二级项目是指基于多门课程、包含一组相关核心课程能力要求的课程群项目。二级项目围绕核心课程群的知识点，以培养相关能力要求为基础。作为一级项目的支撑，它是对相关课程群所涉及的知识点的整合，要求学生综合利用几门相关核心课程的知识，构思、设计并实施有一定实际背景的项目；二级项目是整个教学体系的补充，将为培养学生创新思维能力和终生学习能力发挥重要作用。 　　3）三级项目的设计。 　　三级项目是指单门课程为增强该门课程能力目标的实现而设的课程项目，三级项目是对某一学科课程所有知识单元的综合实践。 　　4）四级项目的设计。 　　四级项目是指基于某一学科课程两个以上单元（模块）能力要求、为强化课程能力目标而设计的单元组项目。 　　5）五级项目的设计。 　　五级项目是基于某一学科课程的某一个单元（模块）能力要求而设计的单元项目。 　　3 信息管理与信息系统专业一体化项目体系的建设 　　信息管理与信息系统专业通过企业与社会调查，得到市场的人才与专业岗位需求毕业生专业知识能力及态度的掌握程度，并结合专业发展情况，明确专业培养目标与人才培养模式，在此基础上，依据学院的能力指标体系，确定专业人才培养能力体系，按照明确的人才培养能力体系，进行一体化课程设计一体化项目设计，如图2所示。 　　3.1 一级项目 　　3.1.1 导论项目 　　信息管理与信息系统专业的导论项目信息系统导引的课程共计32学时，第一环节会用16学时进行“企业手工业务模拟演练”。课程利用企业沙盘模拟经营对抗，让学生分组经营一个生产制造型企业，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位（CEO、CFO、市场总监、生产总监等）并分工协作。学生可以体验一个简单生产型企业典型业务流程，对企业运营和业务