以课题教师教育技术能力培训的有效转化策略研究.PPTVIP

选择研究课题是进行任何一项教育科学研究的起点。 课题选择得好可以事半功倍迅速取得科研成果 。 研究人员科研能力的高低首先就表现在他的选题上。 良好的开始是成功的一半 Contents 内容概要 课题的来源 选题的角度 选题的原则 名称的锤炼 选题的方法 最后的审视 课题的来源 《全国教育科学“十二五”规划2011年度课题指南》 教育实践中的教育问题。 问题就是矛盾, 矛盾无处不在、无时不有, 教育实践中的问题, 就是教育科研课题很好的资源。 问题的分类 直接或间接地阻碍教育、学校、教师乃至社会的发展与稳定。 影响教育教学质量。 妨碍素质教育。 停留在经验层面，有必要提高到理性认识上来。 Contents 内容概要 课题的来源 选题的角度 选题的原则 名称的锤炼 选题的方法 最后的审视 选题的角度 从教学或管理困惑中的现实问题寻找落脚点。 从成功经验中寻找升华点。 从社会发展需要寻找教育热点、难点。 从学科教学固有特点中寻找切入点。 从教育发展趋势中寻找突破点。 从与他人比较研究中寻找空白点。 从教育理论中寻找支撑点。 Contents 内容概要 课题的来源 选题的角度 选题的原则 名称的锤炼 选题的方法 最后的审视 Contents 内容概要 选题的方法 问题筛选法 经验提炼法 问题聚焦法 问题筛选法—以课题《教师教育技术能力培训的有效转化策略研究》为例 定性分析 教师的教育技术能力是什么？ 教师的教育技术能力培训有哪些？ 什么叫“有效转化”？ 目前的教育技术能力培训是否还有必要强调“有效转化策略”？ 教师教育技术能力培训是否存在进一步提高转化有效性的可能？ 定量分析 有哪几种类型的教师教育技术能力培训？ 什么样的转化才叫做有效？如何测量和确定？ 究竟有多少培训能有效转化成教师的内在教育技术能力？所占的比例？ 有多少培训可以进一步完善，存在什么缺失，从什么角度完善，使之有效？ 对所提出的问题进行分解、组合，使研究问题明朗化。 经验提炼法 我们可以将优秀的经验加以提炼, 进行课题研究, 上升到普遍使用的理论高度。 实现从经验到规律、从方法到策略、从成绩到成果的质的飞跃。 举例： 《初中信息技术教师好课评价标准的研究》 问题聚焦法 兴趣 需要 能力 环境 时代 ？ 寻找聚焦点 举例： 《云计算辅助教学应急应用的研究》 Contents 内容概要 课题的来源 选题的角度 选题的原则 名称的锤炼 选题的方法 最后的审视 Contents 内容概要 选题的原则 方向性 创新性 可行性 价值性 科学性 选题的原则之方向性 政治性。 要符合科学原理和事物发展的规律，如果违背科学陷入非科学或伪科学的歧途，研究便一无所获。 例如，牛顿晚年所做的关于“永动机”的研究课题，就是违反科学的，其结果只能导致研究的失败。 选题的原则之价值性 针对性。选择的课题要切合实际情况，针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾。 ?普遍性。普遍性愈强，课题的社会价值就愈大。 选题的原则之科学性 什么是一个科学问题？ 问题的前提必须正确; 问题的答案必须存在, 是可以预测的; 问题应当是具体的, 有明确的界定, 而不应当是模糊的、笼统的。 科学性的具体实现 选题理论基础的指导性。 科学理论对课题的选择可以起到定向、规范、选择和解释的作用。 没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。 选题实践基础的真实性。 从实践中来，到实践中去。 不要捏造数据，不要夸大事实。 选题研究对象的明确性。 研究对象要具体（时间、空间、人物） “天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。” 选题的原则之创新性 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。” 创新的实质 新问题，新思想，新角度，新思路，新途径。 老问题，新思想，新角度，新思路，新途径。 老问题，老思想，新角度，新思路，新途径。 避免自以为是的创新。（要了解相关领域的研究现状） 选题的原则之可行性 可行性的内涵 理论制约、体制制约、政策制约、财政制约、环境制约、资源制约 。 可行性内容的表达 客观条件 资料、设备、时间、技术、人力准备…… 主观条件 研究基础：曾经承担…… 研究力量：力量的组织…… 研究水平：方案设计的“科学性”与“可操作性”…… 时机问题 社会热点问题和当前人们普遍关注的问题。 可行性分析的重点 论证技术可完成性。 Contents 内容概要 课题的来源 选题的角度 选题的原则 名称的锤炼 选题的方法 最后的审视 锤炼——使之科学化 科学化名称设计（以本讲座为