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基于微课的翻转课堂教学模式设计与实践 　　【摘 要】翻转课堂通过“先教后学”向“先学后教”的翻转，将学习的决定权从教师转移给学生，是一种全新的教学模式。微课作为一种新型的教学资源，在一定程度上推进了翻转课堂的发展。本文根据翻转课堂教学模式的特征，结合微课的特点，详细研究了该模式的设计技巧，同时通过具体案例，论证其有效性。 　　【关键词】翻转课堂；微课；教学模式；分析 　　随着信息技术在教育教学领域的深入应用，作为教学第一现场的传统课堂也面临着考验，如何变革传统课堂，是广大教育工作者共同关注的事情。翻转课堂教学模式的出现，以及微课技术的广泛运用，极大地推动了教育教学变革，教学效果显著提高。 　　一、翻转课堂中的微课 　　（一）微课的概念及其特点 　　微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 　　微课具有如下几个特点：一是教学时间较短，一般不超过10分钟，学生可以利用零碎时间进行学习；二是教学内容少，微课的问题聚集，主题突出，主要是针对某个知识点的教学，这个知识点可以是教学当中的重点、难点、疑点等，因此内容精简；三是资源容量小，微课视频及其配套资源，一般在几十兆左右，便于共享至互联网，学生用手机、平板电脑等设备可以流畅地观看，可以实现移动学习；四是反馈及时，目前有一些网络平台，诸如微信公众号等，学生在观看微课的同时，还可以通过投票、点赞、留言等方式，及时反馈学习信息，实现师生间的互动交流。 　　（二）翻转课堂中的微课设计 　　翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的学习，共同研究解决课堂上出现的问题，从而获得更深层次的理解。 　　微课的出现，使得翻转课堂教学模式更容易实施。微课作为翻转课堂的重要组成部分，直接决定课堂前知识传递的效果，影响课堂内教学活动的实施，进而影响教学效果。但值得注意的是，翻转课堂中的微课，不能是完整的课堂，而是服务于课堂的某些环节。因此，微课设计时，教师需根据教学目标、教学对象和教学内容的分析及提炼，再搜索网络教学资源，或者制作教学视频。此外，?要利用网络平台，如QQ群、微信公众号等，实现作业布置、资源共享、在线答疑、学习反馈、作业提交等功能。总的来说，微课的设计要解决学生学什么、在哪里学、不懂怎么办、学得怎么样等问题。 　　二、基于微课的翻转课堂教学模式设计 　　（一）基于微课的翻转课堂教学模式的设计原则 　　（1）要有利于学生自主学习。微课在翻转课堂的某些环节中，扮演着其为重要的角色。这一环节，主要由学生自主学习。中职学生的自学能力普遍不高，学习主动性欠缺，尤其课前自学环节，学生只看课本来进行自学，可以说没有几个学生能做到。而微课就可以很好地解决这个问题，微课短小精悍、形象直观，有利于学生自主学习，有效地提高了自学效果。 　　（2）要有利于实现分层教学。传统的教学方式中，教师一般根据接受能力中等的学生来制定教学难度和教学进度，往往这样会使接受能力强的学生学到的知识受限，而接受能力差的学生又负荷过重。翻转课堂可以很好地解决这个问题，教师要为学生提供不同层次、不同内容的微课教学视频，让学生根据自身情况灵活选择学习的内容，还可以自由地安排学习的时间和地点，做到随时随地学习。这个设计原则，实现了分层教育和个性化教育。 　　（3）要有利于课堂互动交流。课堂互动交流是指在课堂上，教师用语言或非言语信息激发学生思想，使教师与学生之间、学生与学生之间发生相互作用的过程。在翻转课堂的教学过程中，由于学生在课前已经进行了自学，那么在课堂上，师生之间就有更多的时间进行互动交流。教师根据学生课前对知识的掌握情况，提出有针对性的探究问题，与他们展开讨论，以确保课堂互动交流的有效性。 　　（二）基于微课的翻转课堂教学模式的实施流程 　　（1）微课资源准备阶段。教师首先根据教学目标和教学内容，对知识点进行分离，确定适合用微课展示出来的内容。然后收集相关的学习资源，完成微课的教学设计。以计算机专业课程为例，制作时应注意几个问题：一是微视频可以采用屏幕录制和同期声的形式，以尽可能还原鼠标和键盘的操作过程；二是视频中应偶尔出现教师讲授的镜头，以增加教学的现场感；三是对于操作关键点、注意事项等，可添加一些提示信息，以