以自制图书为载体激发小班幼儿阅读兴趣实践研究.docVIP

以自制图书为载体激发小班幼儿阅读兴趣的实践研究 　　一、研究缘起 　　（一）阅读兴趣的重要性。 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。” 分析纲要的要求，不难发现激发幼儿的阅读兴趣相当重要。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，它能使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。从小班幼儿的年龄认知特点来看，培养良好的阅读兴趣是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，培养良好的阅读习惯能为他们培养他们良好的阅读能力乃至学习习惯打下坚实的基础。 　　（二）小班幼儿阅读兴趣的现状。 　　1、阅读兴趣不高。 　　通过日常教学活动中的观察和对本园87名小班幼儿（及其家长）的调查，我们发现很多孩子对阅读没有兴趣，主要表现在以下方面： 　　（1）阅读持续时间短。通过调查，我们发现每天阅读一小时以上的孩子占总数的8%；半小时到一个小时的占35%；半小时以内的占55%；一点都没有的2%。 　　（2）阅读现状比较被动。在我园87名幼儿中，不喜欢自己阅读或听大人阅读的占20% ；对大人阅读较感兴趣，但自己不主动阅读的占48%；喜欢听大人阅读，也喜欢自己阅读的占32%。 　　2、兴趣不高的原因。 　　（1）家长和家庭的原因。在家里，有的家长把自己的爱好强加给孩子，不会为孩子挑选适合孩子阅读的材料；有的家长把阅读当作识字教学；有的家长将阅读简单化，等同于背诵唐诗等活动。由于家长的教育不当，很多孩子对阅读没有兴趣，甚至产生反感的情绪。 　　（2）教师的指导原因。在我们的幼儿园也存在一些不恰当的早期阅读观念：有些班级的阅读区完全成了一个摆设，教师只是象征性的在阅读区域里投放一些书籍，对阅读区缺少相应的管理和指导；有的教师过分强调在集体教学活动中对小班幼儿进行的阅读教学，而忽视了一日生活中随意阅读的有意识指导；有些教师为了迎合家长的需要，一味地将小班幼儿的阅读注意力引到识字方面，使他们一拿书本就联系到枯燥、机械、乏味的识字经验，最终导致的是厌烦阅读。 　　（三）自制图书的教育契机。 　　面对以上种种现象，如何进行有效的指导，更好地挖掘图书潜在的价值，让小班的幼儿对阅读产生兴趣，从而提高他们早期阅读的能力呢？ 　　一次偶然的教育契机，笔者发现自制图书的价值魅力。记得在一次绘画活动结束后，笔者将孩子的作品装订成册，配上相应的封面和封底，制作成图书，投放在阅读区。出乎意料，班里的孩子们对这几本自制图书产生了浓厚的兴趣，他们有空的时候就去看，边看边讲，还把书介绍给家长。在阅读的过程中，孩子们自然而然地特别珍惜这些图书，能小心地一页一页的翻看，没有一个孩子把这些书当成纸片随意破坏。五个多月过去了，这些书还是完好无损，可见孩子们很珍惜这些自制的图书。 　　二、研究构思 　　（一）研究目标 　　1、什么样的图书是适合小班幼儿阅读的？形成一套适合孩子阅读的图书制作程序。 　　2、如何更好的指导孩子阅读？探索出能激发孩子阅读兴趣的策略。 　　（二）研究对象、内容及方法 　　1、研究对象：以本园3个小班共87名幼儿及家长。 　　2、研究时间：2008年11月―2009年9。 　　3、研究方法：本研究主要采用行动研究法，调查法和经验总结法，辅以观察记录和个案分析。 　　4、研究内容。 　　（1）自制图书的种类，有哪几方面内容的图书。 　　（2）利用自制图书，有效激发阅读兴趣的策略研究。 　　（三）概念界定 　　1、本课题研究的小班幼儿阅读兴趣是指：小班幼儿喜欢阅读，在阅读学习的过程中，能够有兴趣地阅读各种文图并茂的书。 　　2、我们这里提倡的自制图书，不是指由幼儿独立完成的，而是由幼儿和教师或者幼儿与家长共同制作的；以照片书和绘画剪贴书为主，内容来源于教学活动、主题活动和家庭生活等的自制书籍。 　　三、研究实施 　　（一）自制多种图书，激发幼儿的阅读兴趣。 　　1、来自生活的“成长书”。 　　在幼儿园里，我们经常可以听到“我小时候很喜欢喝牛奶”、“妈妈说我小时候很乖的”、“我小时候……”这样的话。可见，虽然在大人的眼里，幼儿园里这些3~6岁的小朋友都是小不点，但是，他们感觉自己已经长大了。 　　于是，在家庭制作的图书中，以孩子的成长历程为题材的比较多。如徐淑婷一家自制的图书《我是这样长大的》、陈逸文一家自制的图书《文文的空间》、陆熠豪小朋友一家制作的图书《我、我、我……》等。这些图书以照片为主，展现了孩子成长足迹，配上简短的文字或有趣的对话，童言稚语中渗透亲子之间浓浓的爱。 　　2、方便易行的“绘画书”。 　　利用幼