以篇章语言学为视角分析如何培养学生德语阅读写作能力及教学实践分析.docVIP

以篇章语言学为视角分析如何培养学生德语的阅读写作能力及教学实践分析 　　摘 要：德语读写能力综合培养不仅可以全面提升学生的德语阅读能力和写作能力，还能够从根本上改善学生德语学习质量，将阅读与写作结合在一起，全面提升学生的德语运用水平，真正改善学生德语掌握水平。本次研究过程中主要从篇章语言学角度分析了德语阅读写作能力之间的关系及教学体系的构建，现研究结果如下。 　　关键词：篇章语言学；德语；阅读写作；教学 　　阅读可以让学生深入感知德语文化内容，了解德语文化体系，可以让学生形成德语语感，这对德语学习及运用具有至关重要的作用。而写作可以让学生正确认识德语的运用方法，全面了解德语在运用过程中的注意事项，让学生深入了解德语语法内容、词汇内容等，从而提升学生德语学习水平，让学生更好地进行德语阅读。把握好两者的关系，实施德语教学可以从根本上改善学生学习质量，对德语教学发展具有至关重要的意义。 　　一、提高学生德语阅读能力的方法 　　良好的德语阅读环境能让学生在内心深处养成德语阅读意识，从内心接受阅读，进入阅读的世界。在日常的学习生活中教师要将德语阅读渗透到学生的各个方面，这不仅仅能增强学生的德语学习的欲望，还能够激发学生德语学习的兴趣。例如，教师可以构建德语阅读中心，让学生能够相互交流德语阅读的所思所想，拓展学生的德语阅读知识面。要对德语阅读体系进行完善，确保学生能够在日常阅读中广泛涉猎，提升学生德语涉猎范围，让学生能够在德语阅读中了解更多的知识，在潜移默化中提升学生的德语阅读能力。 　　除此之外，教师还要引导学生进行多样化阅读。教师要使学生能够了解到德语阅读的重要性，鼓励学生进行日常阅读，让学生学会精读、略读，在德语阅读过程中反思，从而给予学生更广阔的德语学习空间。要适当运用三位一体阅读体系，由教师、学生和文章作为阅读过程实施的三个方面要素，通过教师引导，以文章为中心，实现学生阅读，让学生充分理解德语中的知识和内容，提升学生德语阅读水平，改善学生德语阅读能力。 　　二、提高学生德语写作能力的方法 　　在对学生德语写作能力进行提升的过程中，教师要把握好德语写作与训练的关系，要为学生创造良好的写作环境，让学生能够主动参与到写作过程中，激发学生德语写作的主观能动性。 　　教师要对德语写作中的注意事项进行全面讲解，对德语写作进行全面教育，这样才能够使学生充分了解德语写作的相关要求，明确德语写作内容。要对德语写作的特征进行深入分析，让学生能够正确认识德语写作，为学生写作打下良好的基础。该过程中教师可以结合具体的德语文学作品进行讲解，让学生在了解德语文学作品的基础上完成德语写作点评，全面加深学生对德语写作水平的认识，让学生能够以上述优秀的德语文学作品为目标，不断提升自身的写作水平和写作能力。 　　良好的习惯是一个人成功的基石。养成良好的写作习惯让学生在日常生活中能够主动地去写作，在写作过程中不断提升自身德语水平，改善德语写作运用能力。这样不仅仅提高了学生的德语学习效益，还让学生形成写作的自觉性。该过程中教师可以适当布置德语写作任务，引导学生进行定期写作，对生活中的所见所闻、所思所想通过德语写作进行表达。教师要对学生写作内容进行指导，观察学生是否存在写作篇章中的语法问题、词汇问题等，及时对学生进行纠正，让学生能够在写作训练中提升自身德语掌握质量。 　　三、德语阅读与写作能力的相互关联 　　德语阅读与写作能力之间具有非常密切的关系。 　　从篇章语言学角度来看，德语阅读与德语写作均是以篇章为核心的训练内容。德语阅读以篇章为核心对学生阅读能力进行训练，而德语写作以篇章为核心对学生写作能力进行提升，两者均强调篇章内的德语能力改善，希望通过篇章语言学内容达到学生学习效益的全面优化。这两个方面内容具有相同的语言知识基础和经验图式基础，是提升学生德语能力的关键。阅读可以增加写作中对句法运用的熟练度，可以扩大写作时的词汇量，从而促进写作中书面语言表达能力的提高，反过来，写作也可以进一步巩固阅读中对语法和词汇的理解；同时，阅读可以丰富写作者心理图式的内容，为写作时进行立意和结构的构思提供基础，写作也可以巩固和更新阅读时形成的图式。 　　从篇章语言学内容来看，德语阅读与德语写作形式内容存在一定差异，但本质一致。德语阅读在形式上主要表现为篇章的阅读，希望能够通过阅读材料达到各项知识的掌握，提升知识的理解和运用效益。这种阅读材料受到空间、时间等因素的限制。而德语写作在形式上主要表现为篇章的写作，希望能够通过已掌握的知识、技能等对德语进行表达，提升德语写作水平和写作质量。这种写作从形式上是不需要材料的，可以自由构想，任意发挥，不受任何空间、时间等的限制。但两者从本质上而言又存在一定的共性，即德语阅读和写作均需要在德语能力水平上进行发挥，均是对已掌