以生为本高职英语教与学研究.docVIP

以生为本的高职英语教与学研究 　　摘 要 阐述高职学生英语口语教学现状以及出现的问题，提出以生为本理念下改善高职英语口语“教与学”的策略，旨在提高高职学生英语口语应用能力。 　　关键词 高职英语；口语能力；以生为本 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）12-0080-02 　　随着我国与国际市场的接轨，对人才的英语口语能力的要求也随之提高，以应对世界经济全球化的趋势。高职院校是培养技术型人才的摇篮，对英语口语的教学也逐渐重视，以顺应当前人才市场的实际需求。目前以生为本的理念逐渐融入高职英语教与学中，这种理念的渗透能够提高学生学习英语口语的效率，增强学生的英语口语应用能力。但是当下高职学生英语口语学习过程中仍然存在很多问题亟待解决。 　　1 以生为本概述 　　“以生为本”，简言之就是以学生为中心，这种理念是素质教育所需要普及和倡导的，对于传统教学理念来说，是一种里程碑意义的革命。它要求彻底改变过去课堂中教师作为主角的状态，避免教师在课堂上尽情发挥，却不了解学生具体掌握知识的情况。同时要求改变传统课堂中缺乏师生互动的满堂灌教学模式，通过构建平等、民主、和谐的课堂环境，教师做好对学生学习的引导，并锻炼学生各方面的能力，鼓励学生主动学习，发掘自己的潜力。 　　2 高职学校英语口语教学现状及问题 　　高职学生英语基础较差 高职生一般都是高考的落榜生，在升本无望的情况下，报考高职院校，因此，很多高职学生的英语口语表达能力较差，在高中时期的英语基础较薄弱。其次，即使有些高职生在高中阶段英语成绩尚可，但传统的应试教育指导下的是哑巴英语模式的教学，学生英语写作和听力能力较强，但是没有把时间都花在英语口语的表达方面，或者说高中阶段的英语教学是缺乏口语训练的。这就导致高职英语教师的讲授过程步履维艰。 　　学生缺乏明确的学习目的 由于高职专业课都是实用性很强的技术类学科，使得学生对学习英语口语的重要性存在模糊的理解，认为学习英语口语和自己未来的职业规划不相干，因此，学习的目的不是很明确，学习英语没有计划，也缺乏很强的针对性。这就使本身英语基础就很差的高职学生，学习口语更加困难，越是困难，就越对英语口语的学习产生恐惧心理，最后导致彻底放弃。英语教师在课堂上提问学生，对问题的深度和广度没有很好的把握，没有制订科学的分层教学方案，学生很可能不会回答。 　　缺乏对学生的英语口语训练 高职院校的教师，所使用的教学模式仍然是传统的知识点讲授的方法，并且贯穿于课堂的始终，没有给学生留有进行口语训练的足够时间，学生在课堂上提高的只是自己的听力能力，其实这还是哑巴英语教学在高职阶段的延伸，并没有得到实质性的教学进展，学生的口语交际能力没有任何长进。 　　高职学生的英语口语发音不标准 源于缺少纯粹的口语训练，以及受到汉语语言思维的影响，学生在英语口语表达或者是阅读过程中，会出现发音不标准的现象；和别人进行口语交流时，也会造成对自己所要表达意思的理解错误，甚至是产生误解，长时间没有教师的及时更正，就会形成语言障碍和习惯；学生的语言思维还受到汉语思维的影响，潜意识知道这种表达方式是不正确的，但由于形成了错误的习惯，很难在短时间内进行更正，有时候学生在表达过程中为了一个英语单词而煞费苦心，却不知道换个方式来表达。 　　英语教师的教学方法有待改进 有些高职英语教师自认为，英语教学的重点在于英语知识的讲授，学生英语口语能力的提高需要学生自己去积累，在课余时间进行自学就能够解决。这种观念会导致越来越多的英语教师继续沿用传统的教学方法，因为他们认为这种教学方法是最稳妥和面面俱到的，殊不知这种传统的教学方法扼杀了学生的语言创造能力，不仅没有使课堂教学效率得到提高，而且让学生逐渐淡忘了英语口语学习，逐渐失去的兴趣。 　　教学方法缺乏创新和足够的吸引力，是不会让学生喜欢上英语口语训练的。比如有些教师在上课时直接开门见山，让学生把教材翻到新课的那一页，没有创设性地进行课堂导入，也不能做到新旧知识点的串接，学生很难在上课刚开始阶段就跟上教师的课堂进度，上课好比是听“天书”；下课铃响后，教师直接离开教室，没有深入学生群体中去了解听课的反馈意见，导致学生遇到难题时没有机会和教师进行交流。这与其说是教学方法落后，不如说是教学上的不负责任。 　　3 基于以生为本的高职英语口语“教与学”策略 　　以学生为根本，给学生锻炼口语表达能力的机会 提高学生英语口语表达和交际能力的前提，就是要充分尊重学生在课堂上的主体地位。学生在发挥学习英语口语的主动性的同时，必须接受英语教师的指导，训练要有针对性。如高职英语教材里有很多口语对话的场景，教师应该首先带领学生熟读课文，然后每组选出代表到讲台前来，进行口语对话的情境再现；对话结束