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优化材料作文审题立意作业设计的探究与实践 　　审题立意是作文的关键，“意”犹如一军之帅，是灵魂，立意决定着文章的质量。近几年高考对新材料作文的要求逐步提高，在原来的“多角度立意”要求的基础上，又增加了“主要看选择角度”，凸显了材料角度选择的层级性，突出了材料角度选择在审题中的重要性。 　　然而，长期以来，教学大纲和教材对作文教学的要求偏理想化，不切学生实际，缺少序列的课时安排。另一方面，学生深受前几年文化性散文的影响，文体意识淡薄，在材料作文的审题立意上遇到了“拦路虎”。面对作文题中的材料，有的学生茫然不知所措，找不到切入点；有的学生思维单一，未能多角度思考问题，评价是非的能力较低，甚至于“以谬为正”，产生错误的观点；有的学生脱离材料，凭空臆想，离题偏题时有发生，材料作文普遍存在“高耗低效”现象。 　　鉴于此，优化材料作文审题立意作业设计显得尤为重要。所谓“优化作业设计”，就是要认真研究学生作业规律，摒弃“题海战术”，通过严格控制作业数量、提高作业质量的方法，来实现既减轻学生过重课业负担又提高教学质量的目的。笔者的材料作文审题立意序列作业设计，以建构主义的理论为指导，力争做到“五遵循、五注重”，使之达到设计的最优化。 　　一、遵循针对性原则，注重有的放矢 　　在选用作文题的材料时，从教学目的要求出发，突出教学重难点，针对学生的知识结构、思维水平等特点，从学生的实际和命题内容两方面去考虑，从而精心设计出有针对性的材料作文审题立意作业。从优化角度入手，把作文题中的材料划分为独立型与关系型两大类。独立型材料以叙事类（社会现象）、寓言故事对话类、名言警句、诗歌、漫画这几类为主；关系型材料分为并列关系、对立统一等关系材料。将每一类别的材料设计为课堂审题训练与同类拓展作业。课堂上让学生对材料进行讨论交流，产生思维的碰撞。老师则及时了解学生对材料解读的情况，给以必要的指导。特别是针对学生思维存在的问题，及时予以引导和纠偏，帮助学生少走弯路，使设计的作业最大限度地发挥它的作用，收到最好的效果。如：独立型叙事类材料审题立意作业 　　【材料】“有个四五岁男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他：“你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！”没想到他竟理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！” 　　选用以上材料为课堂审题训练，让学生讨论交流。学生只是从男孩的角度想到“坚持自我（适合自己）”，虽符合题意，但并没有整体把握材料，未能多角度审题立意，思维较单一。从材料的整体含义来看，应是“他人和外界的看法是不可忽视的”，这样材料的思维辨证才能体现出来。父亲的话在材料中所起的作用辅助了这一思辨性的成立。最佳立意应为：人既要保有本真，尊重自我，又要努力适应社会规范。 　　针对学生思维的欠缺，设计同类拓展作业，使学生学会整体把握材料。 　　【材料】(2012?新课标全国卷)阅读下面的文字，根据要求立意。 　　船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。 　　过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。 　　修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。” 　　船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。” 　　修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事……” 　　船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。” 　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度确定立意。 　　学生可以对材料进行多角度立意： 　　从漆工的角度，可以谈责任心、良知、善良、与人为善、敬业等。 　　从船主的角度，可以谈要懂得感恩，要建立健全对好人好事、见义勇为者进行保护、奖励、表彰等机制，形成良好的社会氛围和舆论导向，让好人不吃亏，让好人有好报，让好人有尊严。 　　在全面理解材料的基础上，学生会发现，材料要告诉我们的不仅仅是这些，而是不管从船工还是船主都要有“防患意识”，较好地从整体上把握材料。 　　二、遵循渐进性原则，注重由浅入深 　　优化材料作文审题立意作业设计，应根据学生的认知活动规律，遵循从具体到抽象，再到具体的顺序，螺旋式上升。如： 　　设计独立型材料审题立意作业，可以由简单的叙事类――寓言、故事、对话类――社会现象类――比喻类――诗歌类――漫画类材料。 　　设计并列型材料审题立意作业，可以由性质相近材料和性质相反的两类材料构成。 　　审题立意思维训练由简单到复杂，逐步提高。面对独立型材料，学生先有对材料具体的感知，在此基础上，学会关注材料中的对象（单个或多个）、