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优化职业学校足球课程的对策分析 　　摘 要：对目前职业学校足球课程的指导思想、课程目标、课程设置、教学内容、教学方法、考核评价等方面存在的主要问题进行分析研究，为职业学校足球课程的改革提出建议，并提出优化职业学校足球课程体系的对策。 　　关键词：优化；职业学校；足球课程；对策 　　一、职业学校足球课程的现状 　　1.职业学校足球课程的指导思想 　　职业学校足球课程一直受传统的学科本位指导思想的影响，以学科发展的需求为起点，充分思考学科知识体系的系统性和整体性，从而提升学生的运动成绩。教师围绕“基本知识、基本技术和基本技能”的目标开展教学，让学生可以系统地了解和掌握足球运动的基本知识和基本技术，并未充分考虑社会与个人的需求，从而忽略了对学生能力的发展和对社会适应性的培养。 　　2.职业学校足球课程的目标定位 　　职业学校足球课程目标体现了行为目标、过程目标和表现目标的条件，在实际的上课过程中太过注重运动技术的训练和考试成绩的需求，从而忽视了理论知识的传授和学生能力的培养，课程目标不能充分实现。从职业学校毕业生的就业分布情况来看，人才的流向越来越广，不仅限于与专业相关的部门，进入与所学专业不相关的单位就业的毕业大学生越来越多。职业学校足球课程目标违背了市场的需要，主观地以学生专业的不同来定位课程目标。 　　3.职业学校足球课程的设置 　　职业学校足球课程的开课时间集中在第二、三学期，采用分班教学。学生的足球水平参差不齐，课程教学的开展较为困难。目前，各职业学校现行的教学大纲对教学时数的多少没有统一的区分标准，24～36个学时较为普遍，但是要培养学生对足球的兴趣，使学生掌握足球比赛的规则，这些课时是不够的。 　　职业学校足球课程教学内容比例分配存在很大的问题，其中概念部分占课时总数的8%，内容较少，不利于学生对足球概念的学习。 　　4.职业类学校足球课程的教学内容 　　教学内容包括了足球运动的基本知识、基本技术和基本技能，表现了对教学内容系统性和整体性的要求，但忽略了对学生兴趣、社会变化和培养多元化人才的需求。 　　职业学校足球课程教学内容的顺序安排也存在一定的问题。目前的教学内容顺序是以足球运动的基本技术、基本战术、基本理论和足球竞赛规则展开的。在进行战术教学时，没有充分的战术理论做指导；在教学比赛中安排学生裁判实习时，学生还没有熟悉竞赛规则。这种不合理的教学顺序，不利于提高学生的兴趣。 　　5.职业学校足球课程的教学手段 　　传统的教学手段缺乏多元性，教师与学生之间的教学互动较少，学生参与足球运动的主动性和创造性没有得到充分发挥。 　　现代教学手段如合作教学法、尝试教学法、探究式教学法、多通道教学法、领会教学法、异质分组教学法、指导发现式教学法、掌握学习法等已经在职业类学校足球课上课过程中运用，但运用概率比较低。 　　6.职业学校足球课程的考核评价 　　在职业学校足球课程考核过程中，主要由平时考试和时间考试两方面构成。在职业学校足球课程教学中，进行理论课教学的职业学校少之又少，更谈不上理论课考试，学生对足球运动的基本知识、基本运动原理知之甚少。现行的职业学校足球课程的考核中技术评价所占的比例较少。因为考试内容较少，所以只要进行考试内容的反复操练，学生基本都能顺利通过，但学生的裁判能力、战术能力以及比赛能力都没有得到体现。职业学校足球课程平时考核的比重占10%，很多职业学校的平时考核注重学生的出勤率和学习态度，对于学生的进步幅度、求知热情和课外作业的考核较少。现行的平时考核方法无法全面体现出学生的自学能力以及参与实践活动的主动性。 　　二、优化职业学校足球课程的对策 　　1.转变指导思想 　　职业学校足球课程的指导思想要立足于社会本位，以学科本位和个人本位为铺垫，即以社会的需求为条件，以职业学校足球课程为平台，从而培育能够快速适应社会的能力型人才。 　　2.明确课程标准 　　以培养人的角度为起点，思考如何把学生培育成社会所需要的人。职业学校足球课程目标应具备多元化、整体性，把健康第一作为指导思想，掌握足球运动的概念知识、基本技术、基本技能，并同时进行素质教育和实践能力的培养。 　　3.优化课程设置 　　职业学校足球课程的开课时间应集中在第一、二、三学期，第一、二学期为基础班期，经过一年的身体素质练习和足球基本技术、基本战术的学习，使学生具备一定的足球基础。第三学期为提高期，在第一、二学期的基础上，进一步提高学生的技战术能力与参加从事足球比赛的能力。在开展三个学期的足球选修课的基础上，保证每个学期的课时不低于36学时。提高理论课学时在职业学校足球课程教学内容学时分配中的比例，争取达到理论课学时占总学时的20%，实践课学时占总学时的80%。 　　4.精选教学内容 　　根据职业学校