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优化课堂活动设计,提高语法教学的有效性 　　摘要：本文结合课堂语法教学的教学实例探讨了小学英语语法教学中的课堂活动设计。 　　关键词：语法教学 课堂活动设计 　　 　　小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生掌握基本的语法知识。在小学英语学习中，学生如果能掌握适量的英语语法知识，对提高他们的语用能力将会有很大的帮助。 　　一、不同年级段的小学英语语法教学 　　在PEP小学英语教材中，小学英语三、四年级初学阶段的内容比较注重语用功能，大都是一些日常交际用语，如相互之间的问好，相互之间介绍朋友，或者是描述颜色、人物外貌等话题。在平时的教学中，我们可以在课堂和课外进行渗透。在高年级的教材中出现了形容词的比较级、现在进行时、一般现在时等语法知识。教师在教学中应适当地对语法知识进行总结和应用。学习者的年龄不同，其认知能力也有很大差别。根据小学生的年级段和认知能力，教师可以采取不同的语法教学方式，设计符合学生心理发展和认知特点的课堂活动。 　　1.低年级段：感知语法教学。这一学习阶段的学生在表达他们的意思时，往往会受到母语――汉语的影响，而不会考虑这句话是否符合英语的语法规则。学生年龄越小，对形象生动的图画、色彩、动作等比较直观的教学手段较容易接受。教师应在教学语法时，化抽象为具体，多提供机会让学生在有意义的、生动有趣的情景中习得。 　　[教学片段]可数名词复数教学：T：Wow. Look at the fruits. They are sweet. Monkey, monkey, what do you like? S1: Im monkey. I like peach. T: Peaches? Oh, pick up peaches (做摘桃子的动作) . 课件呈现篮子和摘下来的桃子。T：How many peaches are there? Can you count? S1: One, two, three. T: You are right. There are three peaches. 课件呈现 peach-peaches, apple-apples, orange-oranges, banana-bananas, pear-pears, watermelon-watermelons等单词，教师在示范读音时强调并夸张地对名词复数加s或加es进行发音，以示区别。此后，教师设计相应的情境并引导学生对句型进行操练。如：Look, one ____, two_____, three____. I like ______ very much. 在巩固操练环节，教师可以编写歌谣、诗歌、故事或歌曲，学生在进行说唱操练的同时，能够运用相应的语法知识，形成相应的语言技能。如:Apple, apple, apples. Banana, banana, bananas等。通过调查同学或家人喜欢吃什么水果的活动，评选最受欢迎的水果之王。在活动中运用Do you like _____? Yes, I do. No, I dont.等句型操练各种水果的复数形式以及读音，进一步巩固教学。S1: I like apples. Do you like apples? S2: Yes, I do. Have some apples. S1: Do you like pears? S2: No, I dont. (S1在表格中进行填写调查结果，并进行汇报。) 　　2.高年级段：针对小学高年级学生的抽象思维能力有了一定发展的情况，教师可以在教学语法时采用渗透语法知识为主的方式，在解释语法规则时适当进行总结语法规则。 　　[教学片段]一般现在时教学：教师创设语言情境，让学生理解语言材料。教师先出示一些图片，然后告诉学生：Look! The students are having a PE lesson. A is running. B is jumping. C and D are playing table tennis. Can you act and lets guess what are you doing? 教师让学生表演，并进行猜测。课件出示歌谣:What are you doing? I am doing the dishes. What are you doing? I am drawing pictures...学生在学完动词的ing形式后，通过歌谣进一步感知语法，并在教师的引导下完成语法的归纳。学生在教师设计的情境中有意识地运用所学语法知识进行交际。大雄是学生们所喜欢的卡通人物，在语言综合运用环节，我设计了让学生扮演大雄打电话给他