心理班会课设计知识讲稿.pptVIP

-*- 班会活动课的基本模式 主题引入－倾诉与活动－产生体验－对学生的体验进行概括和升华－课后训练 上好班会课的基础 ---用心理学的理念 。 心理健康教育的任务 对全体学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助成长 班会课不是解决知与不知的问题，而是要实际影响学生的心理健康。对学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。因此，班会课应以体验性学习为主。 心理学认为，人的感受和体验产生于人的活动。班会课中应突出以活动为主，寓教育于活动之中，以学生的经验为载体，以活动为中介，通过活动,通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，在活动中建立起学生认同和接受的规范和价值，促进学生自我认识、自我成长。 心理－个人发展，以尊重、理解为手段，由内向外 德育－培养合格公民，强制，示范，由外向内。 多用心理的方法，少用德育的方法 咨询不是说教是聆听 咨询不是训斥是接纳 咨询不是教导是引导 咨询不是包办解决问题它是助人自助 咨询不是令人屈从它是使人心悦诚服 咨询让人获得更轻松更快乐更自信 -*- 班会课定位于活动课程 充分发挥学生的主体性，主动性，生动活泼、轻松愉快，让学生尽情倾诉，让学生充分参与、充分体验，从中感受、领悟，自我心理调试。 心理班会课的标志就是既“活”又“动”，它是根据学生年龄和心理特点，一般以小组为单位，以情景创设、角色扮演、辩论、讨论等多种活动为载体予以实现教学目标的过程。 -*- 心理班会活动课与德育课的关系 德育课的核心是培养学生正确的人生观、价值观，促使学生形成符合社会要求的道德品质，即最终是为了形成一种共识，得到一个统一的结论。（能明确区分对与错）。而心理健康教育课旨在促进学生心理素质的提高，培养学生形成有利于个性生存发展的心理品质，它更多地倾向于让学生自己去做结论，而且尊重基于不同的体验下有不一样的结论。 -*- 思品课和心理活动课的区别 我的理想：思品课=心理班会课 思品课 先有结论，然后围绕结论作游戏， 重教师讲，说教 拔得很高 心理班会课 通过活动游戏得出结论 重学生体验，感悟 基于学生实际 中国、美国小学生守则对比： 美国小学生守则： 1、总是称呼老师职位或尊姓。 2、按时或稍提前到课堂。 3、提问时举手。 4、可以在你的座位上与老师讲话。 5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。 6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。 7、所有作业必须是你自己完成的。 8、考试不许作弊。 9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。 10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。 11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。 12、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。 中国小学生守则： 1、热爱祖国，热爱人民。 2 、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。 3 、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 4 、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 5 、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。 6 、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。 7 、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 8 、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 9 、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 10 、热爱大自然，爱护生活环境。 盐田某小学校训： 三爱：爱祖国、爱学校、爱同学 三讲：讲文明、讲礼貌、讲安全 三会: 会学习、会锻炼、会劳动 上好班会课的前提 ---学会选题 心理班会课的内容 1.社会方面-认识和接受现实、乐于交往、适应环境、正确的劳动观和职业观等。 2.情绪方面-乐观的人生态度、情绪的调节(良好情绪培养和不良情绪的消除)、心理承受能力的增强等。 3.意志方面-自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。 4.学习方面-学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等。 5.智能方面-观察力、记忆力、思维能力、注意力、想象力和创造力等 常见的班会课选题： 1、要深入研究学生的心理发展的年龄特征 2、存在的问题或现象是什么 在我们的生活中常看见违反交通规则的现象：闯红灯、不走斑马线等等。正是因为不遵守交通规则，致使很多人付出了生命的代价。请你就此设计一节交通安全的主题班会课。 你发现班上的很多学生不会安排学习时间，学习效率低下，很多家长也反映孩子在家