国教辅导团104年兴隆国小共同备课活动翰林版五上第十二课让我.DOCVIP

國教輔導團104年度 興隆國小共同備課活動 翰林版五上第十二課　讓我做你的眼睛 第三節課文內容深究+文本分析 教學說明 竹中國小陳孟萍老師 翰林版五上 教學者孟萍的教學思考~ ?每一場教學活動，都是獨一無二的教與學的歷程！ 希望這場共同備課、說課，是你我互相閱讀本課課文、共同思考文本內容，在教學者的說明與參與觀課者的夥伴們彼此的討論中，有初始的默契，我們下周進行公開觀課時，就能更聚焦在孩子們的學習上~ ?觀課者的教學思考 如果我是教學者，我會如何進行提問…… 請您直接記錄下來，做為觀課後的議課重點 ?學習者的學習反應 (觀課重點) (孩子們的回、提問及討論內容……)這是教學的重點，孩子學到了什麼，比教學者教了什麼還重要許多！ 第十二課　讓我做你的眼睛 作者 陳芸英 標題想一想！ 讓誰做誰的眼睛？ ?不知道孩子們有否預習？？？因此，這個提問不會停太久，待課文結束後，再回頭討論作者下的這個標題~~ 1「這世界上有誰會像牠一樣，願意為我而放棄最可貴的自由？」 這是誰說的話？ 先把這句話放在心裡面，或許，當我們讀完這一課，再來想想他為什麼會這麼說~ 2張國瑞是我在淡江大學 盲生資源中心的同事。五歲那年，鄰居一個愛玩的小朋友拿自製竹箭到處亂射，不料竟刺中他的左眼，左眼逐漸喪失視力後，右眼也跟著失去光覺，直到國一，雙目幾乎失明。 意外?失明 主要人物出現了！ 發生了什麼事件？ 對他有什麼重大的影響？ ?在板書上會帶著孩子以思考地圖(人 事 時 地 物)+(事件的因果及影響)的模式進行文本分析 3國瑞天性樂觀，雖然失去視力，但意志堅強，淡江大學畢業後，由於成功研發「盲用電腦」軟體，一躍成為視障界的科技尖兵，現在視障者可以跟明眼人一樣上網找資料、互通電郵，都得歸功於他。然而，自從有了歐哈拉之後，別人已經很少提及他的電腦成就，改稱他為導盲犬的主人。 生命的轉折點 失去視力後?有什麼特別的貢獻？ 有了歐哈拉之後，又有什麼改變？ 歐哈拉是誰？第二個主要人物出現！ 4視障者和導盲犬之間是「主僕」的關係，牠的所有行動都受到限制，如果沒有主人下指令，牠不能喝水、吃東西，連上廁所都得在指定的草地上進行。 主僕關係是怎樣的關係？ 導盲犬和寵物犬有什麼不一樣？ 5有個週日，國瑞要上超市買東西，出門時一直叫：「歐哈拉，歐哈拉！」他一手拿導盲鞍，一手在左右兩旁尋找，其實牠已經走到他身邊了，只是他沒摸到，於是牠用鼻子碰他的手，主動鑽進項圈裡。 6「套上導盲鞍後，歐哈拉一心想出門，反倒是我原地不動。那一次，我哭了，我深深的被牠感動；我想，這世界上有誰會像牠一樣，願意為我而放棄最可貴的自由？那個時候我們才相處兩個多月呢！牠卻在這麼短的時間內決定為我付出自己！」 令人感動的情誼 畫出讓你感動的句子 想想這篇文章的第一段那句話：「這世界上有誰會像牠一樣，願意為我而放棄最可貴的自由？」在第六段中又出現了一次！ 歐哈拉為國瑞做了什麼事？讓國瑞有這樣的感觸？國瑞為什麼哭了？ 7歐哈拉到臺灣後遇到的第一個颱風叫「象神」。象神發威，無情的風雨猛烈拍打窗戶，樹枝斷裂，招牌吹落，大雨持續不停。算一算時間，歐哈拉已經有十幾個小時沒上廁所了，國瑞穿好雨衣，拿出手杖，打算帶牠外出大、小便，但歐哈拉勉強走出門卻停下腳步不肯走。 8「從我家到外面上廁所的草地有一小段路，經過一夜風雨，沿路多了不少掉落的障礙物，我猜，歐哈拉一定不忍心讓我在風雨中行走那段道路，所以才決定憋尿吧！」 9 回到屋裡，歐哈拉靜靜的躺在地板上，以往牠總會吵國瑞玩拔河，玩完再大口大口喝水；但此時此刻，牠不吵不鬧，國瑞摸一下手錶，歐哈拉也有十幾個鐘頭沒喝水了，於是他倒一碗水到牠面前，歐哈拉上前虛晃一圈便走開。 10颱風來襲最嚴重的那二十個小時，風雨交加，歐哈拉一直待到雨勢減緩才肯出門。國瑞快速行走，心想，歐哈拉一定尿急了；沒想到牠的腳步比以前更慢，一邊走，一邊注意國瑞的行動，像在說：「慢慢來，安全要緊！」 讓人動容的犧牲與守護 在這四小段中，歐哈拉又為國瑞如何付出呢？ 用色筆分別畫出歐哈拉的行動和國瑞的心情 藍色~國瑞 黃色~歐哈拉 歐哈拉的行動(犧牲) 國瑞的心情(感受) ?和同組的夥伴們討論一下，說一說你讀完這一段的感受~~ ?哪一件事最讓你感動？ ?你想對歐哈拉說些什麼嗎？ ?這樣的感情，在人與人之間是否也會發生？舉你生活中的經驗和大家分享~~ 11淡江校園常常看得到歐哈拉帶領國瑞的身影，而學生們也經常在他們出現時，主動空出一條路讓他們先走。我看他們離開校園的背影，心想，他們走的路跟別人多麼不同啊！也許每個人都有這麼一條路，承載著生命的悲喜和感動。 最後這一段是誰的感想呢？ 也許每個人都有這麼一條路，